大学生生命伦理认知现状的调查与分析——以陕西师范大学为例

对陕西师范大学394名不同学院、年级、性别的本科生进行生命伦理认知调查发现:生命科学专业学生的生命伦理认知水平较高,非生命科学专业学生的生命伦理认知水平较低;大学生的生命伦理认知水平并不随着年级的升高而升高;一般是女生的生命伦理认知水平显著地高于男生。而且,大学生生命伦理认知的发展并不均衡,在拒绝毒品、无偿献血等方面的认知水平较高,而对关爱动物、辅助生殖伦理等方面的认知水平较低。因此,应培养和提高大学生的生命科学素养,加强大学生生命伦理教育,将生命伦理纳入大学生德育教育内容和评价体系。

从“分离”到“寓居”——基础教育体育课程与教学研究路径转移

基础教育体育课程与教学研究中存在着"宏大理论"与"日常叙述"间的交接鸿沟,需要从研究的主体、场域、内容和路径上,构建一种科学研究与实践需要之间融合的"寓居"研究范式,将研究的"类主体"寓居于实践的"亲知"与"在世"的行动中,直面体育课程与教学中的问题以产生探究的冲动,用责任感、使命感主动探求解决问题的方法,架起研究的科学范式与应用范式之间的桥梁。通过发挥协同的"类主体"的合力,聚焦亲知的"真问题"、采取真行动,促进理论研究向实践的转移,寓居于校本环境深入教研等路径促进这种"分离"向"寓居"的转变。

论基础教育课程改革的学校文化适应性及其改造的目标——基于中、美课程改革历史与现实的比较分析

参照国外课程改革的经验,并结合我国新课程实施的现实,本文提出学校文化重建的必要性和紧迫性,并分别从学校文化的精神层面和制度层面提出了重建的目标:在精神层面上,首先要使全校教师具有对使命和抱负的共同承担,有明确的方向感、责任感,形成正确的价值理念和专业自主意识;其次,倡导和建设宽容、信任和坦诚与相互学习的氛围。在制度层面上,从传统的科层架构模式走向同事共享权力构架模式;建立校本教研制度等。

中小学教师教育技术培训的“区域化发展”研究——以陕西省中小学教师教育技术的相关培训项目为例

教师的教育技术能力被视作衡量教育信息化发展进程的重要指标,而面向教师群体发展的教育技术培训就成为教育信息化研究的重要工作。文章以陕西省中小学教师教育技术培训项目为例,从影响培训项目实施的区域化因素出发,分别在宏观战略、实施环节和具体措施三个方面阐释了在省级区域如何有效地开展教师教育技术培训。

基础教育课程改革,政府不可缺位

陕西师范大学原副校长杜鸿科呼吁“基础教育课程改革,政府不可缺位”。他认为目前基础教育课程改革所面临的困难中的最大的“瓶颈”之一就是一些地区政府作用的缺位。基础教育课程改革是各级地方政府的不容推卸的重要职责。

谈谈教育数学和数学基础教育课程改革

我国这次基础教育课程改革起始于2001年，从试点推广到现在，在全国范围内，义务教育阶段已经全面进入新课程．高中阶段的新课程实验也已经在广东、海南、山东、宁夏和江苏5个省的范围内开始试点，今年秋季将还会有一些省份进入实验．按照教育部的安排，从2008年秋季开始，我国将在全国其余的省份从起始年级开始全面进入新课程．基础教育课程改革尽管遇到了这样那样一些困难，但从我国基础教育的现状，从国家长远发展的需要看，基础教育课程改革已无回头路可走，事实上，走回头路是没有出路的．

浅谈西部地区中小学信息技术教师继续教育的研究

提高西部地区中小学信息技术教育应从源头抓起，教师在信息技术教育中起着核心作用。通过剖析西部地区中小学信息技术教育的现状及对西部地区信息技术教育教师素质潜在问题分析，阐述现阶段西部地区信息技术教育所面临的困境，探求提高信息技术教育及教师素质的新途径。

走向专业教师——论高等师范教育理念的转换

在基础教育改革的背景下,教师的专业发展成为教育改革成功的关键。将教师专业发展的起点确定在高等师范教育阶段,就要求师范教育要应对局势,进行改革。高等师范教育首先要以“准教师”所必须具备的现实理念、责任理念、学习理念、合作理念、法制理念为依据进行教育理念的转换,只有思想转变了,才能由思想指引行动,最终实现高等师范教育模式的转变。

义务教育新课标教科书课程难度定量分析

以《全日制义务教育化学课程标准(试验稿)》为参照系,对4套化学教科书在课程难度方面进行定量分析,建构关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路,以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。

美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究

美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想。教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达。《标准》概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准。探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足够的教学资源,还需要着力避免走进科学探究的误区。

学科协同视域下的“美第奇效应”及其对我国体育教育改革的启示

多学科协同而产生"美第奇效应"是现代科技快速发展的主要源泉之一。教育领域中,从"学科中心"转向"问题中心"的课程改革和发展潮流,实质是多学科协同在"育人"上的"美第奇效应"的形成。价值本多元的体育教育,受知识的制度化与应试教育的影响,在实施过程中出现因学科分化而产生的分裂现象,阻碍了体育教育过程中知识的整体性传授和对其价值的深入理解,难以体现出体育应有的综合教育效益。因此,我国体育教育改革有必要重新审视体育学科自身问题以及体育与其他学科的内在联系,深入挖掘体育教育的综合功能,从以下5个方面进行努力,以催生多学科协同下体育教育的"美第奇效应"。(1)从学科为中心到以人的成长为中心,树立体育学科融合的理念;(2)从单兵作战到协同发展,拓展体育与其他学科的协同空间;(3)从单一思维到多维创新,寻绎体育与其他学科的"交叉点";(4)从一己之力到有机整合,构建融合的体育课程体系;(5)从独立研究到协同合作,培养具有学科融合视野的教师。

生成式人工智能在教育领域的应用、问题与展望

ChatGPT的出现意味着生成式人工智能又一次掀起了信息化革命的浪潮。本文详细概述了生成式人工智能的发展历程,对生成式人工智能在教育领域的应用现状进行了深入分析,发现该技术存在不透明性和不可解释性、数据隐私和安全、个性化和公平性、有效性和可靠性四个方面的问题,并提出了相应的解决策略,然后从个性化教育、智能教学、联合教育及虚拟教学四个方面,展望了未来教育领域中生成式人工智能的发展趋势,旨在为该领域的研究和实践提供重要的参考价值。

关于加快特殊儿童学前教育发展的探讨

随着《关于当前发展学前教育的若干意见》的发布,特殊儿童学前教育的发展也成为当务之急。特殊儿童学前教育体现了以人为本的精神,也符合早期干预原则。但当前我国的特殊儿童学前教育还存在很多问题。针对这些问题提出了将学前康复机构纳入学前教育、积极培训学前特教师资和发展学前特殊儿童家庭教育等建议。

物理教材中的情感态度与价值观的教育因素分析——以物理1为例

挖掘并利用教材中蕴含的价值因素是培养学生正确的情感态度与价值观的一个重要途径。以物理1为例,从兴趣、科学探究、高尚品质、STS教育等四个方面探讨了教材中蕴含的情感态度与价值观教育因素,讨论了其在培养学生正确的情感态度与价值观中所发挥的重要功能,及对物理教学实践的重要指导意义。

免费师范生研究性学习现状与分析

免费师范生对研究性学习态度积极,认知较高,但存在的问题主要表现在选题、科学研究方法、时间精力等方面。为提高和完善研究性学习的质量,免费师范生应加强对研究性学习相关理论的学习,积极参加大学生科研课题,注重科研方法的训练,强化教育实习中对研究性学习的实践操作,积极主动与教师沟通交流,解决学习中遇到的困难。

教师的教育科研素质及其建构

教师进行教育科研，是教师专业发展的需要；是实施新课程的需要；是教师实现自身生命价值的需要。教师的教育科研素质主要包括：强烈的求知欲与敬业献身的使命感；强烈的问题意识与敏锐的洞察力；丰富的教育教学研究的基础理论知识；较强的信息搜集和信息处理能力；掌握多种教育教学研究方法；较强的文字表达能力和互助合作的团队精神。

农村地区“做中学”科学教育的师生观、知识观和价值观——兼论农村师资培养模式

在简述“做中学”的理论依据和价值体现的基础上,文章针对在农村学校“做中学”的开展:(1)描述了开展的基础;(2)指出了遇到的问题;(3)提出了模式。最后指出了项目开展所取得的成果:建立了新教师观、新学生观、新知识观和新课程观。

基于教学实践重构的教师职后教育质量观初探

教师职后教育是提高教师集体素质的途径,而教师职后教育的质量问题是关系到我国初等、高等教育改革顺利实施的重要因素,也是推动教师专业化进程的关键。因此,确立科学的教师职后教育质量观对我国的教师教育具有重大意义。本文从我国教师职后教育的两大实然质量问题和应然三重质量观的特性出发,提出了一种基于教学实践重构的教师职后教育质量观,并从多维度对其进行了论述。

“特别的爱”给“特别的你”——用心来教育

中职生是个特殊的群体,班主任作为他们心灵的呵护者和精神的关怀者,在教育中要做到爱心、细心、耐心和责任心,全面促进中职生的发展。

高考化学选考模块试题“等值”问题的研究

2009年新课改下的高考在10个省区进行，化学课程除了以单科或理综的形式考试外，山东、广东、浙江还分别在“基本能力测试”“理科基础”“自选模块测试”中进行了考查。由于后者考查的是很基础的化学知识或化学素养，化学题目没有太大的难度，所以本文不作过多的探究。本文结合2009年高考，