基于新课程的中学英语教师专业素养的构成与提高

传统中学英语教学中教师以教英语教材知识为己任，教学狭窄、片面等现象尤为严重，英语教学效率低下。英语新课程标准认为“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”。实施英语新课程的关键是教师，根据新课程的要求教师素养也随之需要进行新的解构与建构。新课程对英语文化、母语文化、语言心理学等素养提出了新的要求，而教师素养的提高需要完善英语教师的培养模式，以提高教师的自我反思能力，从而使其教学达到理想的状态。

新课程标准下融合式体育教学研究

以基础教育阶段体育运动相关知识和教学方法的交叉性为切入点,结合多元文化语境,着重对体育与其他基础学科在教学内容、教学方法进行创新性融合,从而为顺利实现教学目标,并为学校体育的可持续发展开拓新的思路。

物理学史对物理三维教学目标的促进作用

物理学史作为物理教学中的一部分,对《物理课程标准》中提出的三维教学目标起着不可忽视的作用,其有助于学生对物理知识的掌握和能力的提高;有利于向学生传授科学的方法和探究过程;同时对学生情感、态度与价值观的形成起着很好的帮助。

体验式语文教学的意义与建构

体验教学是后现代课程观的重要关键词,是时代的选择。体验式语文教学"以生为本",重视学生的学习主题地位,重视学生学习经验在传统的语文听、说、读、写中的作用,尤其在阅读与写作过程中利于提高学生的语文学习兴趣、利于学生个性及创造性的培养。体验是知识意义化的过程,是认知主体与客体交流的过程。语文式体验教学可最大程度地尊重语文学科的开放性、模糊性、生命性等特点,张扬学生生命力,为培养丰富多彩的人服务。语文式体验式教学设计从学生的智慧技能、情感态度、动作技能三方面着眼,核心是情感体验。体验式语文教学是众多语文教学范式的一种,是传授式语文教学的延伸。