深化地球科学课程改革 适应多样化人才培养需要

实施多样化人才培养,目的就是要让教育适应社会的多样化人才需求,适应学生对教育服务的多样化需要,适应不同教育层次和教育水平的学校多样化的发展。努力建立符合多样化人才培养需要的课程体系、优化教学内容是改革的核心,是促进高等学校办出特色、建立新的适应多样化创新人才培养需要的人才培养模式的重要方面。

课程教学方式的创新性改革与探索

课程教学方式的改革对于培养创新性人才具有重要作用。为此我们在以学生为主体、以能力培养为目标的理念下,针对传统课程教学方式普遍存在的内容单调、过程呆板、缺乏师生交流等不利于调动学生积极性的弊端,基于地质学学科课程教学,进行了初步的课程教学方式改革与探索,目的是让学生变被动为主动,使课程教学方式多元化,实现大学专业课程教学的设计性及创新性。

我国高校地理教育现状分析与发展建议

本文结合我国地理学的发展，分析了高校地理教育的历史演变和现状，指出目前的主要问题是：专业设置有待改善，学科根基有所削弱，人才培养缺乏特色，课程体系尚待革新，教学内容更新滞后，实践教学环节薄弱，教师评价标准错位。从科学研究前沿、国家发展、地理教育、咨询业兴起等方面展望了对地理学的人才需求，进而提出关于高校地理教育和人才培养战略和对策的建议。

高校地理教学中的“创新方法”

本文基于作者主持科技部“创新方法”工作中“地理学方法研究”项目过程中的经历和体会，简介“创新方法”的背景和动向，提示中外地理学发展过程中的重要变革和创新案例，指出中国地理学和地理教育的创新任务和途径，以期促进高校地理教学从“授人以鱼”转向“授人以渔”。

高校地理教育的国际态势

本文简述了国际上地理学性质、核心概念及学术地位的发展，回顾了地理学思想的演变，概括了地理学当前发展的主要方向和重点领域，介绍了剑桥大学和乔治亚大学地理学本科教学计划，以期对我国高校地理教育内容结构和教学方法的重构有所启发。

寻找契机 融合优势 逐步形成特色显著的教学团队

西北大学地质学系晶体光学与岩石学国家级教学团队在多年的教学实践、教学研究、教学改革与教学建设中，结合自身特色，强化师资队伍建设，打造老、中、青相结合以中青年骨干教师为主体的课程群教学团队。教学科研相互促进，实施课程教学体系的创新性改革，将科学研究实质性地纳入教学过程，实现优势科研成果、科研资源向教学的转化，奠定课程教学的高起点。逐渐摸索出一条适合自身发展规律的晶体光学与岩石学教学团队建设方案，并逐步形成了特色显著的教学团队。

创新方法与地理教学

“工欲善其事，必先利其器”。科学思想和方法就是科学研究的“器”，是推动科学技术创新的武器。科学技术发展历程中每一次重大突破，都肇始于新思想、新方法的创新及其应用。科学思想和科学方法上的创新意识和系统研究不足，已经制约着我国科技自主创新能力的提高。加强科学思维、科学方法和科学工具的研究和创新，是建立创新型国家的必然选择。因此，“推进学科体系、学术观点、科研方法创新”写入了党的“十七大”报告。

中国高校地理信息系统专业发展问题探讨

中国高校自1998年新设地理信息系统本科专业以来,经过10多年的建设与发展,为社会培养了大批地理信息系统专业人才。地理信息系统专业在发展中暴露出一些问题,如专业目录名称与本学科内涵不相适应、专业重复建设、盲目扩大规模、人才培养缺乏特色等,引起许多学者的重视与讨论。本文在分析我国高校地理信息系统本科专业发展现状及存在的问题基础之上,针对学科专业、人才培养方案、课程体系与教学内容、实践教学体系、师资队伍和精品课程等方面提出了建议和对策。