教学中学生创新思维的培养途径

教师作为教学创新的主体,应该积极主动的培养学生的创新思维,近些年来随着我国互联网信息技术的快速发展,多媒体已经在各个阶段、各个科目的教学中取得了非常广泛的应用,但是课堂教学这种模式仍然发挥着非常重要的作用。对于学校教师来说,要想使学生的创新思维得到有效的培养,最为主要的渠道就是课堂教学,因此教师一定要在教学实践中对课堂创新的有效途径进行不断的摸索和探究,从而促进学生创新思维的培养和提高。

初中英语教学中学生听说能力的培养探究

新的中学英语课程标准为我们明确指出:“听说英语是英语教学的重要目的之一,英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。”因此,在初中英语教学中重视学生听说能力的培养就显得至关重要。笔者结合自身多年初中英语教学的实践,针对初中生英语听说能力的培养进行探究,以期为提升初中生的英语学习效果提供有效参考。

新课标下初中数学项目式教学策略分析

自新课标实施后,初中数学教学越发重视对学生综合能力的培养,在此背景下,引入项目式教学策略具有现实意义,通过合理的项目活动设计,促进学生对知识的主动探索和思考,运用灵活多样的教学活动,引导学生进行深层次的思考,保证教学多样性的同时,也为学生的综合能力以及创新意识的成长提供有力的支持。借此研究推动初中数学项目式教学策略的落地,同时,也为日常教学工作的开展提供参考。

生态课堂的内涵及多维解读

随着生态学由自然科学领域逐渐向社会科学领域的延伸和渗透,生态学理论为我们研究课堂教学提供了新的研究视域和方法依据生态学的理念,生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂。

初中数学课堂中有效积累活动经验探究——以《二次函数与线段最值》一课为例

数学活动经验的积累是提高数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。学生通过以"以身体之,以心悟之"为特征的体验,积极参与主动探究结果,就会切身体验到探究数学学习的乐趣,在获得正确结论的过程中积累活动经验,为知识的延续打下坚实的基础。

“五步三查”数学高效课堂教学模式探究

在数学高效课堂构建的过程中,应遵循学生身心发展规律,尊重学生的发展权利,为学生赢得自主发展的机会,从而激活学生的学习热情,有效的将教与学融合在一起。应将自主探究、合作交流、反思归纳成为贯穿整个教学过程的有机传动整体,从诸多方面调动学生学习的积极性,让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去,从而将素质教育落实到课堂教学之中。

浅谈基于生态教育理念的数学教学

教育生态化是一种适应新时代发展需求的全新教育理念,它具有了尊重生命,关注生命,成就生命的生态内涵。生态课堂突出强化以学习者为中心,以学定教,先学后教的教学理念,追求一种生态平衡的学习境界,追求自由、和谐、宽松的师生交流氛围,学生能主动积极参与,勇敢探索,勤奋思考。

Unit 8 Have you read Treasure Island yet?Section A(3a—3c)阅读课教学设计与反思

授课对象:八年级学生指导教师:吴晓威(吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员)一、课例背景本课例是吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”(英语)学科活动中的一堂阅读展示课,时长为45分钟。

Unit 5 Why do you like pandas?听说课教学设计与反思

授课对象:七年级学生指导教师:吴晓威(吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员)一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”(英语)学科活动中的一堂展示课。该活动是以“解决线上教师教学困惑,提高学科线上教学质量”为主题,由省教育学院初中教研部通过视频会议、钉钉智能移动平台开展的点对点线上指导活动。

初中数学教学中应关注的几个问题

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师向学生传授知识和技能的全过程。《义务教育数学课程标准》(2022年版)明确指出数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,更要注重学生的动手实践、学的生自主探索以及学生之间的交流合作,注重转变学生的数学学习方式。在初中数学课堂教学过程中应特别关注教学目标的设计、教学过程的设计和教学反思,追求有效教学的最大化,构建提质增效的数学课堂。

初中地理课堂教学策略探究

地理课堂教学是地理教师完成教学任务,学生获取地理科学知识最为重要的场所。地理课堂教学效果的生成与地理教师课堂教学的策略关系很大。因此,地理教师要把教学策略的研究作为教学工作的重中之重。

让初中英语课堂绽放德育之花

英语是一门语言学科,除了具有知识性、工具性的特点,还具有人文性的特点,其中蕴含丰富的德育元素。在初中英语教学中渗透德育,是基于“立德树人”根本教学任务的需要,也是发展学生综合素养的必然途径,需要在实际教学中高度重视和认真实施。基于此,本文主要围绕“让初中英语课堂绽放德育之花”,初中英语课堂教学中渗透德育的策略,进行了研究。

培养初中生英语读写能力的创新策略分析

随着当前时代的飞速发展与教育的不断改革,我国对学生的培养提出了更高标准,要求不仅要保证学生的学习成绩,也要注重学生各能力的全面发展。初中的英语教学要求从学生的听、说、读、写能力着手,培养学生的英语应用能力。而阅读作为英语这门学科最为重要的组成部分,是获取更多知识的最佳途径,作为学生的引导者,初中英语教师应当帮助学生更加牢固的掌握英语知识与英语学习技巧。本文就针对如何培养初中生英语读写能力展开策略分析。

高中物理实验教学课堂环境现状调查研究

研究依据《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》及高中物理实验教学的要求,选择翻译《科学实验室环境量表》(SLEI),对该量表进行信效度检验,将其作为测量工具对H市两所高中学校363名学生实施问卷调查。同时访谈师生,分析目前高中物理实验教学课堂环境现状,并针对调查结果提出相应建议,意旨为物理实验教学课堂环境相关研究提供一定的参考和借鉴。

“导学点教”小组合作教学法初探

导学点教是一种新型的教学模式,体现了先进的教学理念,通过近年来的教学实践,对导学点教的认识不断加深,本文旨在谈一下对导学点教的的认识、具体做法、操作流程及在此项教学实践中的收获。