中小学数学教师的学术基础与研究指向——从教研活动的双重属性说起

作为一种学术活动,教学研究是教师专业发展的基本途径,具有从教学实践到教育理论、从教育理论到教学实践的双重属性。中小学数学教师开展教研的学术基础除了良好的数学学科素养之外,包括基本的数学教育学术规范、基本的数学教育理论素养、基本的数学教育研究方法、基本的数学教育写作能力;研究指向包括上好数学课、教好学生、解(命)好数学题、写好文章。夯实“四基”,追求“四好”,处理好教与研的关系,做好实践与理论的融合,是中小学数学教师专业发展的必由之路。

第十届新青年数学教师发展论坛暨数学问题链教学暑期学校简讯

2023年7月29日-30日,由浙江师范大学数学科学学院、新青年数学教师工作室联合主办,浙江省金华市第四中学、《中学教研(数学)》编辑部、新青年数学文化传播中心、“数学写作”学校联盟协办的第十届新青年数学教师发展论坛暨数学问题链教学暑期学校顺利举行。论坛共吸引了来自全国20多个省份的300余名数学教师与数学教育爱好者现场参与。出席论坛开幕式的嘉宾有浙江师范大学数学科学学院党委书记张勇、浙江师范大学张维忠教授、《中学教研(数学)》主编唐恒钧教授、浙江师范大学数学科学学院社会服务中心主任朱伟义教授、浙江省金华市第四中学校长童桂恒、中国香港教育大学博士生导师张侨平、河南师范大学李怀军博士、华中师范大学彭翕成博士、新青年数学教师工作室原理事长刘祖希,开幕式由新青年数学教师工作室理事长陈飞主持。

全国新青年数学教师工作室简介

（一）发展历程 新青年数学教师工作室成立于2006年，由刘祖希（上海教育出版社）发起并成立，挂靠国内大型教育专业出版社——上海教育出版社．到目前为止加入工作室的有刘祖希、任念兵、罗建宇、丁益民、代银、田富德、彭翕成、胡晋宾、梅磊、史嘉、宋书华、仓万林等近50人．

第二届全国新青年数学教师发展论坛简讯

2015年8月1～2日，在中国教育学会青少年创新思维教育研究中心的指导下，上海教育出版社、新青年数学教师工作室在四川省成都市举办了第二届全国新青年数学教师发展论坛，来自全国10多个省市的200余名青年数学教师、数学教育工作者参加了本届论坛．

第二届全国新青年数学教师发展论坛暨青少年数学创新思维教育研讨会在成都召开

在中国教育学会青少年创新思维教育研究中心的指导下,上海教育出版社、新青年数学教师工作室在四川省成都市岷山饭店举办了第二届全国新青年数学教师发展论坛,论坛主题是“青少年数学创新思维教育”。

引导教师在“案例研修”中思考“真问题”——吴正宪数学团队通州支教的故事

一、研修活动背景——一个22人教师研修团队的诞生 有人说：“一个好老师就是一粒种子，可以复苏一片荒原；就是一棵大树，能改善一方水土；就是一缕清风，可以唤醒一个季节。”的确，一位名师就是丰富的资源，能影响并改变周边教师们的教学行为。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》研读补记

《义务教育数学课程标准(2022年版)》继承与发展了《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》,同时也有许多内容需要结合这两版课标来理解和完善。对数学核心素养的概念与内涵、数学“四基”的内涵、数学学业质量标准的水平等级、数学教师专业发展的标准等内容进行补记,以充分理解《义务教育数学课程标准(2022年版)》的核心理念。

高等数学多媒体教学应注意的问题

文章介绍了高等数学是大学理工类专业的重要基础理论课之一,高等数学多媒体教学具有传统教学不可比拟的优势,分析高等数学多媒体教学中需要注意的问题：课件的选择和制作、黑板粉笔的适当运用、以学生为主体、播放速度、学练结合等,以提高高等数学的课堂教学效率和高等数学的教学质量。

在高等数学教学中渗透思想政治教育

高等数学是大学理工类专业的重要基础理论课之一，文章分析了高等数学教学中映射出的问题：教师重视不够、学生自治力不足、对挫折承受力差、毅力品质缺乏；并提出了在高等数学教学中进行思想政治教育的方法：加强教师认识、培养毅力品质、培养人文素质、激发爱国情感。

让学生学会“数学表达”——“数学写作指导1”教学设计及思考

数学写作是一种新型的学习方式,可有效促进学生全面和谐发展,提升学生的数学核心素养。本文以教学设计的形式展现'数学写作'的一般流程和方法,回答了'数学写作'如何走进课堂的疑问。

浅谈高校开设数学实验课的必要性

在当今信息时代,积极开展高校高等数学教学模式和教学方法的全面改革,开设将数学知识、计算机、实际问题三者结合的数学实验课是十分必要的。

数学方法的四个层次

名言:数学方法有四个层次:基本的和重大的数学思想方法,与一般科学方法相应的数学方法,数学中特有的方法,中学数学中的解题技巧.出处:张奠宙,过伯祥.数学方法论稿[M].上海:上海教育出版社,1996:5-6.

欣赏数学的真善美

名言:欣赏数学的真善美,就成为数学教育的一项重要的任务.出处:张奠宙,柴俊.欣赏数学的真善美[J].中学数学教学参考(上旬),2010(1-2):3-7.张奠宙先生(以下称张先生)认为,世上万物,以真善美为最高境界.数学自然也有自己的真善美.欣赏数学的真善美,就成为数学教育的一项重要的任务.“教育形态的数学”与“学术形态的数学”之间的一个重大区别,就在于是否具有“数学欣赏”的内涵.但是,数学的真善美往往被淹没在形式演绎的海洋里,需要大力挖掘、用心体察才能发现、感受、体验与欣赏^[1].

数学魔术,给学生不一样的数学世界

数学魔术是什么?虽然笔者已经参加过由北师大中国教育创新研究院数学魔术课程研究中心首席专家吴如皓老师主讲的数学魔术种子教师研修班的三期课程,已经领略过近140个活动带来的新奇与震撼,但要下一个完整的定义却并不容易。或许,我们应该抛开对定义的纠结,直接看几个数学魔术,积累感性的体验,再来聊一聊数学魔术的教学及其他。

理解数学 理解学生 理解教学——一节省赛课的教学设计与教后反思

笔者有幸参加了2015年安徽省高中青年教师数学优秀课评比和观摩活动,并执教了高二年级《人教A版选修2-1》中＂充分条件与必要条件＂一课.评比采用随机抽签分成两组进行现场教学比赛,笔者以其中一组第一名的成绩获得了省赛一等奖,得到了评委老师的一致好评.然而＂教学永远是一门遗憾的艺术＂,

“名思教研”之“解读新课标,展望课改新十年”——全国小学数学最具影响力名师课堂教学观摩报告会

国家教育部制订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》刚刚颁布，新《课程标准》新在哪里？如何结合新课程改革构建高效课堂？新课标理念下的新课堂应呈现怎样的特色？广东“名思教研”、《小学教学》编辑部、《小学数学教师》编辑部、深圳市教育科学研究院联合《课程标准》制订权威专家、教育部基础教育课程教材发展中心刘坚教授及全国小学数学最具影响力的二十多位名师。汇聚改革开放前沿——广东深圳（深圳大学）,

“名思教研”之“解读新课标,展望课改新十年”——全国小学数学最具影响力名师课堂教学观摩报告会

国家教育部制订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》刚刚颁布，新《课程标准》新在哪里？如何结合新课程改革构建高效课堂？新课标理念下的新课堂应呈现怎样的特色？广东“名思教研”、《小学教学》编辑部、《小学数学教师》编辑部、深圳市教育科学研究院联合《课程标准》制订权威专家、

张奠宙数学教育名言的生成条件与理论走向——纪念张奠宙先生诞辰90周年暨逝世5周年

1研究背景与意义当代中国数学教育70多年发展历程中,涌现了许多发挥过重要作用的名言,它们集中展示了当代中国数学教育及其研究的智慧之花与思想之光.梳理、解读这些名言,可以帮助青年数学教师和数学教育研究者吸收经典名言的充足养分,指导他们的教育教学实践[1]。

图说数学教育理论模型的建构

文章借助图形帮助教师直观地理解数学教育理论模型建构的常用方式,如MPCK理论的树形图模型、MKT理论的韦恩图模型、HPM理论的流程图模型、数学课程综合难度的雷达图模型、数学核心素养体系的几何体模型、数学核心素养评价的坐标系模型、数学教育双逻辑体系的对称图模型等。建构数学教育理论模型有助于教师形象且不失逻辑地诠释自己的教育教学观点和理论。

美国SBAC数学终结性评价体系引介与思考

学生的学业评价历来受到我国数学教育研究者们的广泛关注,目前我国的数学终结性评价形式仍以纸笔测试为主,而新的评价方式—在线评价正逐渐受到世界各国数学教育界的关注。SBAC是美国最新的、最大规模的在线学生评价系统,本文采用文献研究法,从理论依据、学习要求、评价量表三个维度对SBAC中的数学终结性评价体系进行系统梳理和深入解读,最后提出对该评价体系的几点思考,以期对我国数学终结性评价体系的构建提供有价值参考。