构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式——运用学案导学初探

在中学运用学案导学能在有限的课堂教学时间内,让全体学生都能积极主动地参与到学习中来,提高课堂效率.运用好这种教学模式,关键有二:一是教师在备课写好教案的同时,根据学科特点和学生实际,从学习目标、前提测评、学习指导、达标检测、推荐作业几方面编写好学案;二是围绕导与学、教与练,从依标自学、质疑释疑、网络要点、检测矫正几步运用好学案.

浅谈导语在政治教学中的妙用

在思想政治课教学中,运用恰当的导语,可以迅速打开学生渴求知识的心扉,激发学习兴趣.教师要根据不同的教学内容,合理运用不同的导语,抓住教学环节的开端,为整节课取得好效果奠定基础.

略论背诵与理解的关系

背诵，是我国传统的语文教学方法之一，对语言学习有极其重要的意义。实践证明，背诵对积累语文知识、培养语文感受能力、提高写作水平都有很大帮助。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)非常重视背诵教学，并提出1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)、7～9年级学生背诵80篇(段)的要求。因此，在教学中我们一定要重视背诵。

物理教学中如何让学生主动参与课堂

在新课程理念下，要求我们以学生为中心，倡导学生的自主学习，要求学生在课堂上大胆表演、积极发言、激烈辩论、主动探索，让课堂成为张扬个性，展示才智的场所。那么，如何让学生动起来，让课堂活起来？下面，就从以下几个方面谈一谈我在新课程课堂教学实施中的一些心得体会。

浅议如何合理使用多媒体优化语文课堂教学

随着现代科学技术的发展普及，现代教学手段已经迈向了一个全面开放的崭新领域。它集音乐、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模方式，让教师的日常教学锦上添花，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为有效开展素质教育教学现代多媒体技术也为新型语文教学方式的建构创造了便利的条件。

浅谈多媒体在中小学音乐教学中的有效运用

随着现代信息技术在教育教学中的推广，多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高，它能将迷人的画面、悦耳的音乐、优美的歌声集于一体，使学生能够直观的感受音乐所表现的美，让学生在潜移默化中加深对音乐的感受和理解。

浅谈农村小学科学的启蒙教学

知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。我县大部分农村小学，办学条件有限，资金短缺，教学设施落后；社会、家庭、学校科学观念相对淡薄，

初中语文课堂提问的有效性研究

课堂提问是引发学生思考问题的开端，也是创设教学情境的最好方式，能够由浅入深的使学生掌握语文知识，因此课堂教学活动大多数都是围绕着课堂提问设计展开的。在初中语文教学过程中，课堂提问也是一种重要的教学途径，通过提问能够引导学生进行阅读和思考，训练学生的思维判断力和语言表达能力。因此想要提高课堂教学的质量就需要寻找到最佳的提问方式和提问途径。问题的提出是讲究方法的，同时还要将问题设计的具有针对性和启发性，使学生在回答问题的过程中受益。本文将从初中语文课堂提问的功能，课堂提问的类别以及如何实现课堂提问的有效性进行研究，旨在提高初中语文课堂的教学质量，促进我国教育的科学发展。

如何提升学生主动参与课堂教学的意识

要提高学生主动参与课堂教学活动的意识,就要转变教师教学理念,积极为学生参与课堂活动搭建平台,创设积极参与课堂活动的环境与氛围,改变教学策略,面向全体学生,注意个别差异,精心设计多层次多角度练习,使学生真正成为学习的主人。

创设良好的物理教学情境的尝试

本文简要论述了如何创设良好的物理教学情境，旨在激发学生的求知欲望，促使他们积极、主动地参与课堂教学，以利于学生思维能力及创新思维的发展，更好的提高物理教学质量，实现教育目的。

注重符号意识培养,提高学生数学素养

怎样培养学生的符号意识,提高学生的数学素养呢？本文结合自己十几年的教学经验,谈几点认识：一、结合概念、命题公式的教学,培养学生的符号意识概念、命题、公式是数学课程内容的重要组成部分,是数学教学的重点,与数学符号的表达和使用密切相关。教师在教学中要注意让学生正确理解符号的内涵,正确理解使用符号所表示的概念。例如：教学一年级上册第三单元1~5的认识,“理解符号〈,=,〉”的含义时,

如何在数学课上培养学生的创新思维能力

在数学课中如何培养学生的创新思维能力呢?我在从事多年的教育中有以下几点做法:1.创设宽松、活跃的学习环境。学生的认知活动是受情绪影响的,尤其是低年级学生。宽松、活跃的学习环境是学生自主学习,大胆探索,勇于创新思维的催化剂。学生只有在这样的环境中才敢想、敢问、敢于表达自己的见解,而在压抑的环境中,学生只能被动的学习,根本谈不上创新思维。例如:教'有余数的除法'课一开始,老师说:'小朋友,你们喜欢动物吗?''你喜欢什么动物?'学生兴趣极高,都抢着说。