关于文山州卫生学校校企合作现状调查

在教育不断的发展和革新下,许多中职学校为了谋求自身的生存和发展,提高教育教学质量,积极主动地与企业建立合作关系,有针对性的结合市场需求,注重理论与实践相结合,培养出适应社会发展的技能型人才。我国校企合作经过多年发展虽然取得了不少成绩,但也面临着不少问题。通过深入调研与思考,本文以文山州卫生学校为例,分析了文山卫校校企合作当前存在的主要问题,剖析问题产生的主要原因,提出了促进文山卫校校企合作的措施和建议。

中等职业学校思政教育中医学生职业素养的培养方法

本文以中等卫生职业学校医学生为分析样本,中等卫生职业学校专业学制短,需要“速成”医卫知识学习、卫生实践技能、职业道德培养等多层次的高要求以服务职业岗位,但学生自身素质不高,探究当前中职医学生在职业道德教育过程中存在的问题,并结合中等卫生职业学校的特点,在思政课教育中提出相应的方法和对策,探索更好的方案,帮助学校持续加强对中职医学生的道德教育,推动思政课程与课程思政结合,培育德技双馨的技能人才,更好地为社会服务。

临床案例下的多元化教学在妇产科护理学教学中的效果评价

评价临床案例下予以多元化教学用于妇产科护理学教学的作用。方法 选择2020年9月至2022年9月间院内实习的88名护生,随机法分组,多元组44名,于临床案例指导下实行多元化教学;常规组44名,实行常规化教学,对比教学效果。结果 组间的各项教学相关指标相较比,显示为P<0.05。结论 临床案例指导下实行多元化教学能够提升护生的出科成绩,增强其沟通能力以及自主学习能力,且能获得较高的教学满意度。

“雨课堂”+CBL教学在妇产科护理学大班制教学中的运用

分析并讨论在妇产科护理学大班制教学中“雨课堂”+CBL教学的联合应用效果。方法 将2021级护理本科生学生纳入此次研究中,研究时间范围是2022年9月至2023年6月,共有学生180例,根据随机抽学号法将其分为教学模式不同的两组,其中一组应用传统多媒体课堂讲授教学模式(常规组),另一组采用“雨课堂”结合CBL教学模式(观察组),最后对教学效果之间的差异进行比较和分析。结果 观察组理论成绩、操作技能成绩、综合能力评分以及教学满意度均明显高于常规组(P<0.05)。结论 “雨课堂”结合CBL教学充分展现新型教学模式的优势,具有重要教学实践价值,不仅能够促进了大班教学学生的课堂参与度,还能够提高学生学习成绩、综合能力,因教学模式具有创新性,学生更易接受,进而提高教学模式的满意度,具有推广应用价值。

临床免疫学检验技术教学中不同教学模式的效果分析

目的探究临床免疫学检验技术教学中不同教学模式的效果。方法选取2021年3月—2023年1月本校临床免疫学检验技术学生60名,依据不同教学的方式细分为观察组(案例式教学模式),对照组(传统教学模式),每组30名。比较分析学生考核成绩、带教的满意度、教学效果评价、管理质量评分、教学有效率等。结果观察组操作考核、理论成绩高于对照组,带教满意度高于对照组(P<0.05);观察组临床免疫学检验技术学生应对问题、团队协作、思维拓展、激发兴趣、提升综合技能高于对照组(P<0.05);观察组实践操作流程、服务态度、检验技巧、应急能力高于对照组(P<0.05);观察组教学效率高于对照组(P<0.05)。结论对临床免疫学检验技术学生实施案例式教学模式,将明显改善临床免疫学检验技术学生的教学效果评价指标,提升带教的满意程度,理论和临床实际操作成绩、管理质量评分均明显提升,同时能够提升教学效率,适合应用推广。

数字化虚拟仿真技术在口腔修复学教学中的效果

目的探讨研究数字化虚拟仿真技术在口腔修复学教学中的效果。方法选择2022年开设口腔修复学教学课程的口腔工艺专业班级50名学生,将其设置为研究组;选择2021年开设口腔修复学教学课程的口腔工艺专业班级50名学生,将其设置为对照组。对照组采取传统教学模式,研究组应用数字化虚拟仿真技术教学,对比观察应用不同教学方法下所取得的效果。结果研究组学生对数字化虚拟仿真技术教学的评价更好;研究组学生的理论考核成绩与实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05);研究组获得的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在实施口腔修复学教学期间,数字化虚拟仿真技术可以展现出较高的应用价值,有助于提升学习效果,并获得较高的满意度,值得实际应用推广。

思维导图在中职解剖学基础教学中的运用

针对思维导图在中职解剖学基础教学中的运用效果进行分析。方法:选择中职学校2022年1月至2023年12月100名解剖学专业学生,将50名学生(2022年1-12月)纳入DZ组-传统教学方法,将剩余50名学生(2023年1-12月)纳入SW组-思维导图教学指导,对比DZ组、SW组解剖学基础知识成绩、批判性思维能力及教学满意度。结果:SW组解剖学基础知识成绩、批判性思维能力及教学满意度均比DZ组高,P<0.05。结论:中职解剖学基础教学过程中采用思维导图方式,可提升学生解剖学基础知识掌握度,培养学生批判性思维能力,学生对教学方式更为认可,建议实施推广。

基于翻转课堂的中职诊断学实训教学研究

翻转课堂为学生实训搭建了平台,中职教师可在翻转课堂上完成实训教学任务。文章基于翻转课堂针对中职诊断学实训教学的价值、现状与措施加以分析,分析结果表明,在翻转课堂上教师组织开展诊断学实训教学活动能吸引学生参与其中,增强实训情景的多元性,师生可以及时交流,这就需要教师推行目标导向理念,提高微课的知识性、启发性与综合性,还需应用“翻转课堂+合作实训”模式,从职业教育角度切入结构化建设实训课程,亦要注重评价促训,继而立足翻转课堂提高中职诊断学实训教学质量。

信息化环境下PBL+对分课堂在妇产科护理学教学中的实施

探讨妇产科护理学教学中实施信息化背景下PBL联合对分课堂教学模式的应用价值。方法 研究时间范围是2022年9月至2023年6月,将学校护理学院的90名护理学专业学生纳入此次研究中。根据学号将其平均分为两组,即研究组(行PBL+对分课堂教学法)和参照组(行常规教学法),对比考试成绩、学习能力以及教学满意度。结果 与参照组相比,研究组考试合格率更高(P<0.05);研究组操作及理论考核成绩更高(P<0.05);研究组学习能力评分更高(P<0.05);研究组教学方式满意度更高(P<0.05)。结论 信息化环境下应用PBL+对分课堂教学模式,在妇产科护理学教学中效果显著,具有多方面的优势,不仅能够提高学生的成绩合格率,还能够提升学生对理论知识、实践操作的掌握情况,使其具备多种能力,进而为临床实践打下良好基础,在教学中有较好的发展前景。

情境导向教学模式在妇产科护理教学中的应用效果

分析在妇产科护理教学中采用情境导向下护理教学模式的方法及效果。方法 研究对象共计60例,均为本校护理专业学生。这些护生在妇产科护理专业学习中采用两种护理教学模式,据此分组。对其中30例护生实施传统模式的护理教学,将其作为对照组,另外30例护生接受的护理教学模式为情境导向教学法,作为情境组。对比两组护生的理论考核成绩、操作考核成绩、对学习结果的自我评价、教学满意度等指标。结果 情境组护生的理论考核成绩平均为(94.68±3.27)分,操作考核成绩为(95.27±2.35)分;教学总满意度为96.67%,该组护生对自己的学习成果认可度比较高,以上各项指标与对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 情境导向下的护理教学模式,可以让妇产科护理教学的趣味性更强,且能有效将实习护生带入到护理职业角色,让护生分析、解决护理问题的能力得到显著提升,该护理教学模式具有较高的应用价值。

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果分析

总结目标管理教学法应用于妇产科临床护理带教工作中的有效措施,探讨具体的教学效果。方法 从本校实习护生中选择80名,均于2022年进入医院妇产科进行实习。其中40名护生在实习期间按照传统方法进行临床护理带教(对照组),另外40名护生接受的带教模式为目标管理教学法(观察组)。分析比较两组的教学质量和效果。结果 对带教老师的教学表现,由实习护生通过问卷评分的形式展开评价,其中观察组带教老师的理论知识教学评分平均为(95.07±2.06)分,责任感方面为(94.67±2.35)分,实践操作教学的平均分值为(94.93±1.86)分,带教方式评分为(93.95±3.04)分,该组护生的理论成绩、技能成绩分别为(91.89±3.04)分、(92.67±2.58)分,各指标分值均显著比对照组更高,且观察组护生的学习获得感更强,两组差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 目标管理教学法能够让妇产科临床护理带教质量有明显提升,使学生在实习中有更多收获,为今后的职业发展打下扎实的基础。

议题式教学方法在中职思政课中的应用

为了能够使中职学生思想水平得到提高,应对思政课提出更严格的要求,并使中职学生的思想政治教育水平得到进一步的提升,如此才能够使得思政课得到更好的基础性发展,但目前现阶段思政课仍存在着较大问题,使得部分教学内容在推进的过程当中仍然有较大的阻碍,未能够进一步提高思政课的推进力度,应利用议题式教学方法加强学生的思想政治教育水平培养,从而能够有效推进思政课进程。本文就议题式教学方法在中职思政课中的应用进行分析与讨论,希望能为新来的相关研究提供一定的帮助与参考。

中职思想政治教育中的人文素质教育探讨

在社会经济科学发展的背景下,中职学生的教育越来越受关注,从当前教育的实际发展情况来看,学生在学习过程中面临一定的就业压力,因此教师除了要培养学生的专业能力之外,还应该重视学生人文素质的培养与优化。在整体教学过程中应该提炼资政教育中所包含的人文教育的内容,明确当前教育发展的具体目标,要实现学生全面的发展与进步本文主要针对中职思政教育中人文素养教育的相关内容进行分析,了解开展人文素质教育的意义以及如何提升学生的人文素养。

合作学习在中职思政课教学中的运用研究

中职思想政治理论课是对学生进行思想政治教育,提高学生的品德素质,帮助他们建立健全的人生观、世界观、价值观等方面的一种重要的教育方式。要实现这一目标,就必须主动的改变传统的教学理念,抛弃传统的教学方式,引入先进的教育理念,推动思想政治理论课的管理与教学方式的优化与创新。这样才能更好地适应时代的发展,更好地适应了现在的发展对中职思政课教学的根本需要,同时也满足了学生的学习和能力发展的需要。

利用护理技能竞赛提高卫校护理教学质量的路径探索

卫校在培养人才的过程中,需组织学生参与竞赛活动,如何利用护理技能竞赛优化教学效果,成为了教师要探析的问题之一。文章针对利用护理技能竞赛提高卫校护理教学质量的必要性、原则与路径加以分析,分析结果表明,教师基于护理技能竞赛展开教学活动可发挥以赛促学的作用,保障护理教学理实一体,为教师改进护理教学方案提供动力,这就需要教师践行育人为本原则、链接实际原则、注重融合原则,在此前提下根据护理技能竞赛设置教学项目,打造技能竞赛情境,亦需开发微课,为学生提供岗位实训机会,通过“双师”授课建设优质教育团队,继而提高卫校护理教学质量。

信息技术在中职病理学教学中的运用

由于信息技术和科技水平的快速提升,在现今教学工作中常采用互联网技术,将人们生活学习紧密结合,采用先进的信息技术,将教育和培训从根本上得到转变。基于此,将信息网络和多媒体技术应用在中职病理学教学中,使学生创造能力和创新能力有效增强。本文主要对中职病理学教学中存在的问题进行总结,并将信息技术应用在中职病理学教学中的方法进行综述。

中等卫生职业教育《护理学基础》强化实践教学有效模式探讨

探讨中等卫生职业教育《护理学基础》强化实践教学有效模式。方法 抽选我校在2021年9月至2021年11月期间接收的中职护生共37名,采用区组随机化的方式,将其分成两组,即实验A组和实验B组。其中,实验A组共计18名,采用传统教学模式,实验B组共计19名,采用强化实践教学模式。结果 根据研究数据可知,实验B组护生学习积极性(94.74%)显著高于实验A组(72.22%),P<0.05;实验B组护生考试总成绩(195.66±2.95)分显著高于实验A组(154.73±2.81)分,P<0.05;实验B组护生对教学的满意度(94.74%)显著高于实验A组(77.78%),P<0.05。结论 在中等卫生职业教育《护理学基础》的教学中,采用强化实践教学模式,能够极大提高护生对学习的积极性,使其考核成绩得到很大提高,进而有利于提升教学满意度,可推广。

情景模拟联合Seminar教学法在高职高专五官科护理学中的应用分析

分析情景模拟联合Seminar教学法在高职高专五官科护理学中的应用效果。方法 选取某高职2019年01月-2021年01月间60例五官科护理学学生作为观察对象,随机分组,分为对照组(传统教学法)和观察组(情景模拟联合Seminar教学法),各30例,比较应用效果。结果 观察组各指标优于对照组(P<0.05)。结论 情景模拟+Seminar教学法的应用,可提高高职高专五官科护理学教学成绩,有助于学生自主学习能力、批判性思维、系统思维、循证思维能力的提高,并获得满意教学评价,可推广。

云课堂SPOC在医学检验形态学教学中的应用效果

探讨云课堂SPOC在医学检验形态学教学中的应用效果。方法 研究对象为60例医学检验技术专业学生,通过电脑随机分为对照组(n=30)、观察组(n=30)两组,分别给予传统教学及云课堂SPOC教学,并对比教学的成果,研究起止时间为2020年03月-2022年12月。结果 观察组较对照组课程原图测试总分数高;课程非原图测试分数高;形态学扩展技能评分高,上述指标对比均有统计学意义(P<0.05)。结论 云课堂SPOC在医学检验形态学教学中的应用效果十分明显,可提高学生的知识掌握水平。

人体解剖学课程中融入思想政治教育的路径探索

在当代社会,医学教育不仅需要培养学生的专业知识和技能,还需要注重培养学生的思想道德素养。人体解剖学课程不仅涉及对人体结构和功能的研究,也承载着人类生命的尊严和价值的关怀。因此,在人体解剖学课程中融入思想政治教育,将为培养具有医德医风、社会责任感和团队合作能力的医学人才奠定坚实基础。本文将探讨人体解剖学课程中融入思想政治教育的路径和方法,以期为医学教育的改革和发展提供有益启示。