英语教学中“不合作”学生的心态分析与对策

随着课程改革的不断深入,以学生为主体的课堂教学代替了教师的"一言堂"。作为非母语的英语学科来说,学生的听、说、读、写能力的培养主要来自于课堂。要想提高英语课堂教学效率,师生之间的相互理解、相互合作则成为了英语教学是否成功的重要因素。然而在我们平时的英语课堂教学中,常常出现一些不愿意与教师"合作"的学生。

学生英语交际能力的培养初探

英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养学生运用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在教学中培养起来的。在初中英语教学中,重视学生交际能力的培养是一个不可忽视的环节,通过几年的探索,我觉得从以下几个方面来对学生进行训练,能取得较好的效果。

培养学生学习兴趣 提高英语学习能力

英语是学习文化科学知识,获得世界各方面信息,进行国际交往的重要工具。而英语教学,在我国缺乏自然形态的社会语言环境。所以,兴趣便成为了学生学习的最重要的动力,对于学习兴趣的激发和培养、巩固和强化,英语相对于其它学科来说,就显得更为重要,也成了英语教师最为关心的问题。

集体备课应拒绝平庸

这是一次初一年级英语集体备课的情况。备课开始，教师们按照常规的备课程序，由主讲教师把已经写好的教学内容——助动词“do”“does”的用法依据教学设计说了一遍，主讲教师所采用的教学手段得到了大家的认同。备课的规定时间到了集体备课就算完成了。这样，主讲教师的教案也就理所当然被共享了!当时我就担心：这样平淡无味的备课，有效性会如何？

课改,让历史课堂教学华丽转身

历史课堂教学的尴尬由来已久。面对学生和课堂，作为历史教师的我困则思变，积极参与“课改”，通过理论学习与教学实践相结合，从改变教学观念开始，实现了教学语言、教学模式、教学手段、评价方式、学生对历史课堂的态度等一系列变化，让历史课堂教学实现华丽转身。