浅议文学教育在语文教学中的渗透

文学教育作为高中语文教育的重要组成部分,教师通过正确的引导与充分的教育培养,不仅可以提升学生的文学素养,还能有效提升学生的艺术审美能力及阅读能力。在此,笔者就如何在语文教学中实现文学教育做一初步的分析探讨。一、高中语文文学教育的现状1.教师文学素养不足,文学教育的开展缺乏力度目前许多高中语文教师由于培训学习不足、工作繁忙、精力有限或对自身教学要求较低等原因,教师在日常教学工作中只是为了教学目标的达成进行备课,部分教师存在内在文学素养有所不足或缺失的现象。

浅谈生物资源在教学中的利用

中学生物学教学资源的开发，在开发新课程资源中占有相当重要的地位，在教学中如何充分开发和广泛吸纳有价值的教学资源，是值得中学生物学教师探讨的问题。

挖掘生物学科内容 有机渗透“三生教育”

"三生教育"即生命教育、生存教育和生活教育。在学校对学生实施"三生教育"是云南省委高校工委、云南省教育厅的重要决定,对培养和树立学生正确的生命观、生存观和生活观具有重要的意义。"充分挖掘其它各门课程中有关‘三生教育’的内容。

“青蓝工程”与“推门听课”

我想分享一下我校在美术教育人才培养方面采取的措施。我认为一位教师应该拥有积极的情绪和幸福感,这样他所教授的学生也会受到正面的影响。我校一直在推行“青蓝工程”,这是一种老中青相结合的培养模式。老教师带领青年教师挖掘优秀传统文化,青年教师则更加注重信息化技能。

泥土家乡情——“塑造心中的小泥人”教学案例

一、案例背景(一)发展历史中国泥塑艺术。早在原始社会的河姆渡文化遗址中就发现了一尊年代久远、形体完整的彩塑泥兽——泥猪(图1)。中国雕塑艺术的繁荣发展则约在公元前475年以后,秦时期雕塑形成了浑厚、朴拙、流动的风格,如《秦始皇兵马俑》(图2),它们表现了大气磅礴、朴拙含蓄的艺术造型。到了汉代,出名的泥人叫陶俑(图3),汉代陶俑动作、神态均生动风趣,颇具神韵。再往后就到了唐宋时代,雕塑艺术达到了顶峰,唐开元年间著名雕塑家杨惠之的雕塑(图4)就非常有名。

少数民族非物质文化遗产融入中小学美术特色课程的教学实践

把少数民族非遗文化中的传统美术等艺术项目融入中小学美术特色课程,形成非遗美术特色课程校本课程,既响应了国家最新提出的"一校一品""一校多品"的学校美育发展新局面,又丰富了校本课程资源。一方面有利于建设高品位的校园文化,另一方面有利于云南非遗文化的保护和传承。按照国家课程的编排要求,小学阶段每周上2节美术课,初中阶段每周上1节美术课,教师用单元授课法、归类授课法等多种教学方法加入非遗美术特色课程,学校也开设兴趣小组、美术特色工作室等多个内容的特色项目。

加强园本教研 促进教师专业发展

园本教研是一种实践性活动,是以幼儿园为研究基地,以教师为研究主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。一、营造良好的校本教研"生态环境"。

“双减”重在“理”

时下,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称《意见》),对“双减”“两负担”工作进行了全面而精准的部署目的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

课题引领课堂教学 时政渗透思政课堂

这几年来,思想政治高考试题多以现实生活中的复杂问题、焦点问题、时政问题为情境进行设置,将矛盾冲突摆在考生面前,要求学生依据所学知识来回答现实问题并得出创新性答案,而不是照搬书本上现成的知识点。答案的开放性、多元化趋势要求思想政治教学必须"接地气",实现学生从"看起来"到"动起来"再到"活起来"的目标。