高中数学教学中学生解题能力的培养体会

近年来,伴随着新课程改革的不断推进,高中数学教学更加受重视,作为教育工作者,将学生培养成为符合当代社会要求并且具备较强专业素质的人才,是义不容辞的责任。高中数学知识比较深入和复杂,数学学习要求学生具备较强的素质和逻辑思维能力,而学生解题的能力恰恰就是对课堂知识掌握程度的一种体现。因此在高中数学的教学中,培养学生形成良好的解题能力,是非常有必要的。本文针对高中数学教学中学生解题能力的培养体会进行了简单的分析和分享。

浅谈如何通过探究活动建构生物学概念

通过探究活动,学生的各种能力得到锻炼,同样也可以建立相应的生物学概念。本文就如何通过建构过渡性概念、实验探究、理论探究和实验探究相结合、研究性学习活动等过程建构概念展开探讨。

探究感应电流的产生条件的实验研究

中学物理实验中,实际实验结果与理论值有时可能有很大差距甚至出现矛盾,这时我们就要找原因,更好的避免得出和理论不附的结论.有些时候实验结果没想象的明显,我们就得想办法把它放大.本文利用DIS实验技术对人教版高中物理课本选修3-2第二节《探究感应电流的产生条件》中实验的实际情况进行了分析探讨.

生命道德教育在生物教学中的渗透

经常在各种媒体上看到一些对生命问题的不同认识，我因此产生了对生命道德教育的思考。2004年雅典残奥会的闭幕式因7名高中生的车祸而被取消；在我国每年因交通事故死亡的人数接近十万人，我国煤矿事故死亡率是美国的100倍；我国青少年死亡中，自杀排在第一位；还有像马加爵事件、刘海洋的“硫酸泼熊案”等。这些对生命的敬畏、尊重或轻视、蔑视让人深思。因此关爱生命，开展生命道德教育在我国尤其是中学阶段已经是一个非常迫切的问题了。做为自然科学的生物学中蕴涵着丰富的生命道德素材，在生命道德教育中有着得天独厚的优势，教师可通过生物学教学以科学的知识来进行生命道德教育的宣扬，让学生在科学中感受生命道德的教育，从而真正落实以人的生命本体为本的教育理念。

“强者优先”的应用及推广

近年来，全国普通高考化学试题的难度有所下降，传统的教师面面俱到的知识点复习方法和题海战术已不能适应高考改革的形势．我个人认为，在新的形势下，高三化学总复习的主要目的应该是，帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行再思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，使学生更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，

过氧化钠与水反应的实验再改进

在氧化还原反应方程式的配平中，经常遇到下面两个反应：过氧化钠与水反应实验是全日制普通高级中学教科书（实验修订本必修）化学第一册第二章中的一个重要性质实验．如果按教材P32[实验2—1]操作：“用脱脂棉包住过氧化钠，再加几滴水”，结果是脱脂棉很难燃烧起来。我个人认为该实验不易成功的原因是，脱脂棉易迅速吸水而潮湿，且水的气化吸收大量的热，达不到燃烧所需的着火点．不少教师对该演示实验做了探究和改进，但都离不开脱脂棉的燃烧，效果并不理想。其实，该实验的目的是证明两点：（1）钠和水反应生成氢氧化钠和氧气；（2）该反应是一个放热反应。笔者在教学实践过程中，通过认真思考和不断实践，总结出一种现象明显、操作简便、易成功，并且更好地证明了上述两点的实验方法．现介绍如下．

“情境互动”式化学课堂建构三途径

传统的单一的“填鸭式”教学模式与当今素质教育的时代背景格格不入，现代教学提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和创新能力。“情境互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化，有利于学生的个性化发展，从而达到整体优化，共同提高之目的。

“植物对水分的吸收和利用”的实例分析

知识分类与目标导向教学,在各学科中,理论上的讨论已蓬勃发展,但在具体案例中的实施,却缺乏一些典型的实例。本文在“植物对水分的吸收和利用”一课中,利用学生在日常生活中和过去已学习过的知识,展开讨论,展现学生如何利用这些原有知识,通过层层推导,建立植物对水分的吸收和利用的陈述性知识模型,通过实验的设计,提高学生设计实验的能力,并通过实例分析,使学生能将所学知识应用于实践生活中,从而建立实验设计能力及知识应用能力等程序性知识。

历届高考考点精汇“情态动词”

1. A computer __ think of itself; it must betold what to do. (NMET 91) A. cant' t B. couldn' tC. may not D. might not2. -Could I borrow your dictionary? -Yes,,of course you (NMET 92) A. might B. will C. can D. should3. Peter ______ come with us tonight, but heisn' t very sure, yet. (NMET 93)A. must B, may C, can D, will4. -Shall I tell John about it?-No, you__. I' ve told him already.