关于高中美术教学中学生审美能力的培养策略浅析

美术学习可以让学生在美方面有更多自己的见解,不仅能培养学生的审美能力,同时也可以培养学生创造美和发现美的能力,让学生的目光更加深远。高中生在美术学习方面不是很重视,这也恰恰是学生缺乏审美能力的主要原因,无法让美术发挥它的积极作用,而且很多学校中对学生美术教学存在很多误区,导致学生的审美能力没有被培养起来,学生不喜欢学习美术,这不利于学生的全面发展,也没有达到培养全方位人才的要求。主要讲述关于高中美术教学中学生审美能力的培养策略。

精准教学:“和合共生”理念下的高质量教育

2019年,两个重磅文件的出台为基础教育领域注入了强大动力,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,强调"树立科学的教育质量观";国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出,"……适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进"。这些要求与目标的设定直面"怎么培养人"的问题,聚焦教育教学质量,为全体教育人落实立德树人根本任务、进一步把握课堂主阵地精准施策指明了方向。

常和变--核心素养视域下高中语文课堂教学策略初探

围绕"常和变",语文教师可构建以学为中心的课堂,引导学生通过主动探究,构建个体的心灵空间,涵养适应现代社会的核心素养。在此过程中,教师一定要在文本解读和文本的整合与重构方面多下功夫,找到最佳突破口,创设综合性学习情境,以便于学生开展自主、合作、探究学习。

情境教学法在语文教学中的探索与实践

老套的语文教学方法是无法达到新时期学生的需求,教师必须从过去的语文教学中对新的教学方式进行探索,总结出创新的教学方式,切实提高高中语文核心素养。情境教学在高中语文教学中非常受学生的欢迎,要想让情境教学在高中语文教学实践中得到最大化应用,教师必须要根据学生的生活经历,采取更多的情境教学模式,充分激发学生潜在学习能力和独立思考能力。

儒家伦理观视域下北宋名相富弼的廉政范式

在时代精神的鼓荡下,宋代出现了"士的转型",富弼"圣贤兼豪杰"的品格可谓其杰出代表。富弼与范仲淹有着极密切的关系,范仲淹引领了北宋士风,富弼深受其直接影响,同样终身践行高平学派"先忧后乐"的宗旨。从庆历新政的"先忧"到青州救灾的"后乐",富弼的德行与功绩实与范仲淹不相上下,尤其是他面对河朔大水灾时既深忧不分籍贯涌向青州的灾民而"拎着乌纱帽办事",又智慧干练,完美地化危为机,史称范式。"仕以行道"是富弼的价值观,他有极为突出的事功方面的作为,却常常辞官辞赏,远远不止小廉,更有大德。

依托教材 借课后练习促概要写作能力提升

概要写作是浙江高考新题型,对于我们这样的学校的学生来说,是一个挑战。由于学生基础差,该题的得分率很低。那该如何提升学生该题的得分率呢?文章作者结合教学实践,从学生的学情出发,借助三个手段:充分利用教材内容,让学生感知不同题材概要的结构和落实文章要点的找寻;循序渐进落实改写微技能;借助课后练习操练微技能来促进学生写作能力的提升。

身份伦理视角下富弼官德探析

富弼无论是以外交使节的身份、改革家的角色,还是处在贬官的处境抑或是辞官的心境,皆能德字当头,并且一以贯之,说富弼“德协股肱”并非虚言,而是确论。富弼的官德极为耀眼,难能可贵,在很大程度上至今仍值得当今各级公务员学习借鉴。

高中政治教学方法漫谈

高中政治课由于理论性强、趣味性差,加之学生对理论的理解能力差,会使学生产生对本门课“干巴”的感觉.另外由于学生活泼好动,思想活跃,要想上好一堂政治课,就有一定难度,所以上好政治课,完成课标中的教学任务,教学方法的运用就显得至关重要.要让学生适应现代形式,适应考试内容和形式改革的要求,必须改变以前的教学方法,要进行改革,进行创新,探索新的教学方法.我根据多年的教学经验,从实际出发,探索了以下几种方法,提出来供大家参考.

情境教学法在高中通用技术课堂中的应用实践

现如今,高中通用技术已然成为学生学习的基础和必备课程之一,高中通用技术的教学模式在社会现代化的不断发展进程中也在逐渐多样化,同时每种模式都有各自的优势和弊端。结合教学的实际和学生的学习成果来看,高中通用技术的情境教学法相比于其他的模式更为有效,体现出了更多的优势。本文主要是基于当代教育教学的标准,从不同的角度对高中通用技术情境教学的应用实践进行一些探讨分析。

浅析高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用

通用技术课程的性质与其他课程相比较为特殊,它的教学内容多是与教师们的实际生活相关的,在学生全面的发展中起着很大的作用。因此,高中通用技术教师要想提升课堂的有效性,可以充分利用生活化的资源,将其与通用技术教学内容相结合,借此提升通用技术教学有效性。

高中历史学科“时空观念”核心素养实践策略探析

随着新课改的不断推进,在高中历史教学中培养学生的时空观念已经成为了高中历史教师培养学生学习能力和历史核心素养的根本方式。众所周知,学生要深刻理解和消化历史知识,就必须站在特定的时空当中,结合当时的客观情况分析和讨论,所以培养学生的时空观念非常重要。本文将通过优化教学设计、教学导入中营造历史时空以及教学过程中培养学生的辩证思考能力三个方面分析高中历史学科"时空观念"核心素养实践策略。