幼儿园自主性游戏与生活教育的融合

陶行知认为,旧教育以书本为中心,脱离生活实际,培养出来的是一些书呆子、蛀书虫,缺乏生活里和创造力。强调教育与生活的联系,主张"生活即教育"。幼儿的自主性游戏就是实际生活的映射。

适宜的幼儿园教学活动需要弹性——有感于一次幼儿园教学观摩活动

幼儿园教学活动必须适宜幼儿的发展，适宜的幼儿园课程应该能够关注幼儿的年龄特点、幼儿的个体差异和文化差异，能够促进幼儿全面发展。

融合本土资源开展幼儿园中班创意剪纸活动的探究

利用本土资源开展幼儿园剪纸活动具有趣味性和寓意性的实践价值,笔者通过生活性、情感性和目标性实现了本土资源和幼儿园剪纸活动的有效性结合。在具体的策略上,从生活的取材入手,注重于来自民间的技艺性引入,在实践中充分发挥幼儿的主导性地位,强调剪为主刻为辅的过程策略,在丰富性的作品欣赏中,进一步扩展了幼儿想象和创造的空间,最后,借助于多元化多主体评价的引入,实现了对创意剪纸活动的有效总结和反馈。

家园携手 共育花开——“未来科学+”家长科学绘本微课堂

家园携手,共育花开。在“未来科学+”家长科学绘本微课堂中,我们引领孩子们踏上奇妙的科学探索之旅。从“水的三种状态”到“彩虹的形成”,再到“声音的奥秘”与“静电的神奇”,一系列富有趣味性的实验不仅让孩子们亲身感受科学的魅力,更在亲子共读与师生互动中,培养他们对科学的无限热爱与好奇心。

深化幼儿园陶泥园本课程的设计与开发

幼儿园作为幼儿接触社会的第一站,承载着培养他们各项基础能力的重任。随着教育理念的不断进步,我们急需探索更为创新且富有成效的教学方法。陶泥园本课程便是这样一个富有创意的尝试,它不仅能让幼儿在亲手塑造陶泥作品的过程中锻炼动手能力和创造力,更能引导他们发现生活中的美,培养审美情趣。通过这一课程,我们期待为幼儿打造一个更加丰富多彩、寓教于乐的学前教育环境。

将江南水乡资源引入幼儿创意美术活动的思考与实践

创意美术活动可以让幼儿创造力得到有效发挥,在创造中感受到快乐,并提升表达能力,让幼儿的个性实现快速发展。本文通过基于水乡特色的幼儿创意美术活动资源的开发、创设富有水乡特色的幼儿园创美环境和利用水乡风情资源开展幼儿创意美术活动的研究,旨在探索充分开发、利用水乡特色美育资源的基本原则和规律以及开展幼儿创意美术活动的内容、方式、方法和途径,在潜移默化中渗透对幼儿审美情趣的培养,让幼儿的审美想象与创美表现力都得到培养。

基于幼儿生活视野的创意美术活动开展策略的研究

创意美术活动对于幼儿学习与发展具有重要的作用。在幼儿生活视野的创意美术活动开展中具有方便性、生活性和操作性的价值优势。在创意美术活动中,为了更加有效地利用生活化资源应注重四个方面的策略：引导幼儿对特有资源自主搜集,准备创意材料;激发幼儿用特有资源布设区角,创设活动情境;允许幼儿对特有资源自由创造,展现个性魅力;把握活动时机激发幼儿创造力,适时进行点化;积极对幼儿美工作品进行展示,优化活动评价。

浅谈幼儿的德育

德育是幼儿教育的基石，做好幼儿的德育工作是关系到祖国繁荣和发展的千秋大业，为了进一步深化幼儿的德育，把德育的种子真正地种在幼儿的心中，要注重幼儿习惯的养成，从小让幼儿树立良好道德意识，养成良好的道德行为习惯，这是开展其他一切教育的前提和保证，现浅谈几点做法。

浅析大班幼儿情景化美术活动

情景化美术是幼儿升入大班这个年龄阶段时具有的特殊绘画能力。在美术教学中，不少教师忽视了幼儿的已有经验和情感需要，导致教师注重了幼儿绘画的结果—像和不像，而抹杀了画中丰富的情景，影响了幼儿对情景化美术创作的乐趣。其实，幼儿在美术活动中设置的情景是幼儿身心发展的依据，教师只有把握幼儿绘画的心理需要，才能给予有效的指导。

基于生活教育理念,乡土资源渗透在幼儿纸艺活动中

乡土资源是指在某个特定区域内,具有潜在教育价值,有利于实现课程教育目标,为课程教育活动所服务的物质性和非物质性因素的总和。纸艺就是各种各样以纸为原料的幼儿美术创作活动。在纸艺活动中应用乡土资源,可以为纸艺活动提供新的视角。本文基于陶行知先生的“生活教育”理念,探索乡土资源在幼儿纸艺活动中的渗透。

幼儿特殊行为的教育研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出,在幼儿阶段,幼儿教师首先要培养幼儿的基本生活自理能力以及交往能力,幼儿教师要多观察幼儿,多与幼儿进行互动交流,倾听幼儿的实际想法,了解幼儿喜欢做什么,促进幼儿与同伴之间的主动交往,增强幼儿的交往能力。

利用乡土素材,提高幼儿美术创作能力的研究

《纲要》中指出:“要为幼儿提供丰富的操作材料才能满足幼儿的各种需要”,材料是体现美术作品灵魂的重要载体,是孩子们学习、创造中介的桥梁。那么,教师如何利用这些资源来充实幼儿美术教学,组织幼儿进行快乐美术呢。

幼儿趣味编织活动的有效开展

3-6岁的儿童喜欢用手去征服环境,尝试着自己去实践地操作,玩中学;再加上他们好奇心强、想象力丰富,对枯燥乏味的学习活动缺乏兴趣,因此在草编过程中,笔者发现缺乏了幼儿可贵的童趣和生命的灵气,究其原因还是在于教育远离了孩子们的生活。

通过生活材料培养幼儿美工创作能力的策略探讨

教师通过生活材料培养幼儿美工创作能力,可以促进幼儿的创造力、手眼协调能力、感知能力、情感表达能力和想象力的发展,同时这种活动也可以促进幼儿的社交互动和合作能力的培养。在美工创作过程中,幼儿需要运用手部动作来操作材料,如剪纸、粘贴、折纸等,这种活动可以促进幼儿的手眼协调能力和精细动作技能的发展,提高他们的手部灵活性和精确性。通过美工创作,幼儿可以与其他同伴一起合作、分享和展示自己的作品,这种社交互动可以培养他们的合作能力、沟通能力和团队意识。

基于绘本开展幼儿水墨创意活动的方法与策略

在传统的幼儿水墨教学中,临摹和简单描绘是主导方式。然而,这种刻板且流程式的教学模式往往难以点燃幼儿对水墨艺术的热情。为了突破这一困境,我园的教师团队从幼儿的实际需求出发,创新性地引入了绘本作为教学的新路径。通过精心筛选适合幼儿阅读和探索的水墨绘本,并将其与美术活动紧密结合,我们力求以独特的内容选择、生动有趣的教学方式,以及创新的材料应用,唤醒幼儿对水墨画的兴趣。我们的目标是不仅激发幼儿的学习热情,还要培养他们的审美素养,使水墨画成为他们真正热爱和享受的创作方式。

试论幼儿园大班水墨画的教学

水墨画教学在幼儿园教学中占据重要位置,是幼儿美学教学的基础。通过水墨画教学,使学生了解中国绘画艺术的美,也可以陶冶学生的情操,促进学生的全面发展。本课题通过对幼儿园大班水墨画教学的分析研究,提出相关教学建议,为水墨画在幼儿教学中的可持续发展奠定基础。

我是小小中国娃——民俗节庆活动引入课程的思考与实践

当前,幼儿园课程建设被认为是体现办园特色,彰显幼儿园保教质量的一个重要指标。我园地处苏州,社区资源中有着得天独厚、浓重的民俗节庆文化,将这些中华文化引入课程,让孩子们在节庆活动中体验快乐、感受艺术,激发出浓浓的爱国情怀和民族自豪感。

让管理由繁化简,让团队同心合力——幼儿园分园一体化管理略谈

星湖幼儿园成立于2013年2月,总园位于苏州淞泽家园八区,分园位于淞泽家园四区。在四年多的时间里,我们合二为一,同心合力,共同努力,幸福成长。总园分园先后获得“苏州市优质幼儿园”、苏州市“托幼机构萌芽保健室A级”“苏州市A级食堂”“苏州市平安校园”“苏州市全民健康生活方式行动示范单位”“江苏省优质幼儿园”等荣誉称号。幼儿园办园特色显著,保教质量稳步提升,教师队伍成长理想,四年多时间共培养出11名区级骨干.

幼儿园创意美术活动开展的策略探究

幼儿教育时期开展艺术教育活动,是促进孩子们身心健康成长的必要前提,还能为他们综合素质与综合能力的双向发展起到一定的指导作用。教师应该利用创意策略,不断优化美术活动的效果,并且鼓励幼儿朝着正确方向突破自我,进而养成积极向上的乐观态度,对未来的人生充满期待。美术活动越有创意,师生关系就越和谐,在这种情况下实施各类人才培养计划,将会取得事半功倍的理想成效。本文对此做出了具体的研究。

中国戏曲人物官帽与纸艺在幼儿园艺术活动中的研究

在目前教育改革背景之下,幼儿园教育也得到了快速发展,社会上对于幼儿园教育也越来越重视,人才缺口也越来越大。对于目前的幼儿园教育来讲,艺术活动是非常重要的,培养学生动手能力对其以后有着关键作用,在艺术活动之中纸艺是其中重要组成部分,积极的开展纸艺教学也是相当有必要。因此本文就以幼儿园专业手工纸艺课程中的传统戏曲人物管帽为例进行分析,为幼儿园教育发展提供理论指导。