高中学生数学学业质量群体差异及教学策略研究

本文采用问卷调查和数学测试分析相结合的研究方法,探究高中学生数学学业质量群体差异的成因,通过分析调查数据和测试结果,发现高中学生数学学业质量的群体差异主要体现在性别、家庭经济状况、学校类型、学习成绩等方面,并提出改进教育教学方法、加强家庭教育、开展性别平等教育活动等对策措施。最后提出三点:一是建议针对不同学生的学习能力和学习环境进行个性化指导和支持,二是加强教育资源均衡配置,三是家庭和社会应该加强对学生学习的支持和关注。通过基于测试分析的高中学生数学学业质量群体差异的成因与对策研究,可以帮助学校和教育部门更好地促进学生的数学学习,提升整体的学业质量。

高中数学教学中学生数学思维的培养策略

数学学科是高中教育体系基础且重要的学科之一,同时,也贯穿于学生整个学习生涯,其重要性不言而喻。而要想学好数学知识、理解数学概念,需要学生具备强大的逻辑思维、抽象意识,只有这样,他们在学习数学时就能事半功倍,能够解决各种数学问题。毕竟数学学科具有实践性、逻辑性、抽象性等等特征,学习起来极为困难,极容易影响学生的学习积极性。因此,数学教师在教学过程中应该着重关注、重视对学生数学思维的培养,并通过有趣且创新的教学模式来锻炼他们的数学思维,以此提高他们的思维意识,从而帮助学生可以从浅层学习数学知识转向深度学习,为其数学学习道路的进一步发展提供有力保障。

基于科学思维培养的初中化学教学探索--以“物质的酸碱性”教学为例

科学思维是义务教育化学学科核心素养的核心内容,情境和活动是发展科学思维的重要载体。以“物质的酸碱性”教学为例,创设真实的情境,引导学生参与酸碱指示剂、新型pH试纸的制作,把学科知识融合在活动中,在质疑、探究、推断中形成科学思维,促进学生的深度学习,实现核心素养在课堂教学中有效落地。

创设教学情境,提升高中政治课堂的有效性

教师充分了解学生的能力和兴趣,创设适合的教学情境,能满足学生的学习需求,帮助学生更好地理解和掌握政治知识,激发他们的学习兴趣,提高高中政治课堂的有效性。从多个角度探讨了通过创设教学情境来提升高中政治课堂有效性的策略。

基于UbD理论的初中物理问题式概念教学新样态——以“电功率”为例

以浙教版科学“电功率”的教学为例,阐释基于UbD理论开展初中物理概念教学的思路.以预期学习结果为导向、预设评估证据、设计学习活动3个阶段的“逆向设计”,采取确定预期,构建框架;规划学习,制定计划;评估目标,收集证据;设计问题,开展探究;反思过程,展评收获;推理延伸,问题生成的问题式概念教学新样态,达成对物理概念深度理解的学习目标.

基于项目式学习的高中历史教学实践探索——以“鸦片战争”为例

项目式学习与新课程改革理念具有内在的一致性,是高中历史教学中的一条创新路径。文章概述项目式学习的概念与特征,并以人教版高中历史教材必修1中的“鸦片战争”为例探寻项目式学习的实施路径,目的是促进学生的学科核心素养培育真正落地。

项目学习在高中信息技术教学中培养计算思维能力的探索与实践

随着信息化时代的到来,计算机技术的应用越来越多样化和普及化,计算机科学的基础理论也在不断地发展壮大。如何提高学生的计算思维能力成为教育领域中的一个重要课题。本文以高中信息技术课堂教学为背景,以项目学习为方法,旨在探讨如何通过项目学习的方式培养学生的计算思维能力。本文先对计算思维的概念和内涵进行了阐述;然后,分析了项目学习对计算思维培养的作用;接着,通过案例分析了项目学习在高中信息技术教学中的应用;最后,提出了评价与反思的方法以及改进建议。本文旨在为高中信息技术教学提供一种有效的教学策略,以培养学生的计算思维能力,促进其全面发展。

农村校外寄宿高中生自我管理能力影响因素模型研究--基于J市X中的实证调查

农村校外寄宿高中生的自我管理能力是影响其终身发展的重要因素之一。研究采用《农村校外寄宿高中生自我管理能力问卷》,对J市X中的465名农村校外寄宿高中生展开调查,并且利用结构方程模型分析法,构建农村校外寄宿高中生自我管理能力的影响因素模型。研究发现:个人需求、教师引导、课程与教学、家长支持以及同辈群体都对农村校外寄宿高中生的自我管理能力有显著影响。并且,个人需求在教师引导、课程与教学、同辈群体对农村校外寄宿高中生的自我管理能力的影响中存在中介效应。据此,应从激发个人需求,加强教师队伍建设,优化课程改革,倡导和谐亲子关系,关注良性同伴行为等方面提升农村校外寄宿高中生自我管理能力。

网络教学资源在生物教学中的应用

21世纪是信息时代,人类迎来了史无前例的信息大爆炸。人们通过网络每天上传或是下载大量的学习资源。合理利用网络教学资源成了教师应当具备的基本能力。但目前高中还是应试教育,因此在进行生物教学时教师往往为了保证学生的学习成绩而不敢尝试新型的教学模式,这使得高中生物教学很难利用网络资源进行授课。高中生物课程是一门自然类学科,能够有效提高学生自身科学文化素养,因此将高中生物课堂教学内容与网络教学资源有机结合,能够弥补传统教学模式的不足,激发学生学习兴趣,提高课堂学习效率。所以教师应当结合当下互联网的发展,大胆尝试利用互联网进行教学,可以有效提升学生的学习成绩以及充分发挥学生学习的主观能动性。

例谈初中物理教学中学生科学思维的培养

初中物理科学思维包含情境转换、现象分析、证据意识、质疑创新四个要素.在实际物理教学中,许多教师往往注重知识和技能的传授,而忽视学生科学思维的培养.针对初中物理教材特点和学生的认知规律,以"液体蒸发"教学为例,围绕核心素养这个目标,带着"发展学生思维"的理念,通过创设情境,体验情境转换;问题引导,经历现象分析;稚化追问,树立证据意识;多元评价,敢于质疑创新,有效提升学生的科学思维能力.

关于中学历史教学设计的一些思考

历史教学设计像一条纽带，这头牵着学生的学，那头牵着教师的教，既考验教师的理论功底，又锤炼教师的实践智慧。借助历史教学设计，有利于撬动传统课堂教学模式，转变学生学习行为和教师教学行为。

中学信息技术课中的德育教育

<信息技术>已成为我国中学必修的课程之一,为此各校纷纷加大了计算机等硬件及软件建设.然而,新增设的这些高科技设施又有着它的娇贵性,学生有意或无意地对这些软件、硬件破坏,病毒的入侵,以及维护的高价等等,都使得这些贵重设施的使用效率大大降低.课外一些唯利是图的网吧主也利用游戏、网络色情等吸引着学生.而社会上利用计算机、网络技术进行的高科技犯罪也日益增多.这些都给学生以不良的负面影响,因此防微杜渐、因势利导地对学生进行德育教育,已成为信息技术课教育中不可忽视的方面.笔者就这一问题谈谈自己的看法及做法.

新课程下生物教学中学生创新能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为共识。在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。

如何对待高中学生的早恋问题

高中学生早恋自有其成长过程的因素,但是在一定程度上也受到社会环境的影响。早恋行为会对学生的身心健康和学习成绩产生一定的影响。培养高中学生的社会责任感和使命感是当前中学教育所要面对的重要课题。因此,班主任要仔细研究、认真分析高中学生早恋的原因和行为,区别对待各种情况并采取不同的方法进行教育,鼓励学生积极主动参与文体活动、增加户外体育活动,丰富学生的业余生活,有的放矢地将早恋学生引导到正确的学习轨道上来。

高中语文教学中学生语文思维培养探索

进入高中后,语文教学的重心不应该仅维持在义务教育阶段中知识讲解和语言组织能力的层面,更应该着重培养学生的语文思维能力。语文是高中教学中的重要课程,自有其独特的思维特点,了解语文思维并熟练运用所学的语文知识,对语言发展能力和综合能力都有很大的帮助。但由于各种原因的限制,在现实教学过程中,高中语文思维训练并没有得到重视。因此本文就如何培养高中学生语文思维能力这一问题进行探讨。

浅谈高中英语教学中学生交流能力的培养

在高中英语教学过程中，教师不仅要传授给学生基本的英语知识，还要将培养学生能力作为教学的主要目的。英语交流对于我国的学生来说，具有一定的难度，在我国的教育体系中，英语一般在学生的小学阶段就引入到课堂教学中，较早地接触英语能够便于学生对英语文化的了解和掌握，也便于学生对英语语言的学习。要想使学生更好地学习英语，并且学有所用，就应该注重对学生英语交流能力的培养，这样才能达到预期的教学效果。

生物学教学中学生理性思维的训练策略

理性思维是建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式,是一种认知技能.针对生物学教材特点和学生认知规律,本文通过问题导引,任务驱动,延迟判断,在讨论和质疑、探究和推理、实践与思考中,有效训练学生的理性思维.

刍议高中生物学教学中学生创新能力的培养

随着我国新课改的逐渐推广，全面素质教育逐渐被人们所熟知，而学生若想要获得全面且持续的发展，则必须具备创新能力。唯有创新，学生才能逐步在世界中站稳脚跟，才能在将来走向更高更远的地方。因此，在高中生物学教学中培养学生的创新能力是十分重要的，身为教师，我们应当对此加以重视。本文主要阐述的是在生物学教学中培养学生的创新能力的方法，以及在实施过程中出现的相关问题，望各位同行相互借鉴指教。

中学历史教师开展探究式教学之探讨——以《英国君主立宪制的建立》为例

探究式教学是新课程提倡的一种教学方式,教师创设历史探究教学情境,能激发学生学习历史的热情和潜能。教学实践中历史教师可以从提高组织、指导学生开展探究活动的能力,提高学生利用信息和评价探究活动的能力等方面开展探究式教学。