斯坦福教育学院院长:6条黄金学习法则,培养孩子终身学习力

优秀学生的能力,不仅来自掌握和记住知识,更在于如何去科学地学习。斯坦福大学教育学院院长丹尼尔L.施瓦茨介绍了6个科学学习方法,用具体案例分享学习中的实用技巧,帮助孩子们不再因为方法问题在学习中碰壁。

教师活力与积极师生关系:师生情感传递效应研究

近年来,师生的课堂情绪互动愈发受到关注。本研究基于活力理论,提出了教师通过情感传递效应以自身的活力和热情影响学生,激发学生的活力,推动形成积极的师生关系的假说,并以我国2386名中学生和76名班主任老师为样本进行了实证检验。通过问卷调查的方法,本研究收集了学生和教师的活力、学生感知到的教师热情和积极师生关系四个变量的测量数据,并以此建立了链式中介模型予以检验。结果发现,教师的活力可以直接预测积极的师生关系,这一作用主要是通过师生之间的情感传递,即学生感知到的教师热情、学生的活力以及二者的链式中介作用来实现的。换言之,当教师在教学中充满能量、富有朝气、活力十足时,就越有可能将对教学工作的喜爱和热情传递给学生,让学生深受活力的感染,并因此推动形成更加积极的师生关系。这一发现,对提升教育活力,促进教师和学生的心理健康以及形成良好的师生关系具有重要的启示意义。

知识经济中高等教育扩张是否促进了收入分配平等化——来自金砖国家的经验

大家普遍认为,教育机会扩张有助于促进社会流动和收入平等。以高等教育为例,随着高等教育扩张,低收入家庭的资优生更有可能上大学并完成大学教育,从而能够竞争有较高学位要求的高薪工作,这理应增加他们经济地位向上流动的机会。近年来,一些国际学者针对这一现象展开研究,以期探讨教育扩张是否有助于促进收入平等。本研究的结果表明,高等教育入学规模的大幅度扩张对促进收入分配平等的作用微乎其微,其原因主要在于劳动力市场上大学毕业生的规模虽然增加,但是其收益却在持续增长。

复杂结构造就的自主成长:美国高等教育崛起的原因

美国高等教育在世界排名中的成功源自其独特结构。美国高等教育由多元甚至截然不同的目标、赞助人、经费来源和治理机制塑造而成,这一复杂结构正是活力与创新的源泉。首先是市场与国家之间的张力;其次是融合本科学院(平民主义的)、研究生院(精英主义的)和赠地学院(实用的)的办学模式;而在权力体制上,也存在传统权威、理性化机制和领袖魅力的整合。这一切使得美国高等教育的结构变得极其复杂,以至呈现严重的分化格局,但美国大学也因此在寻求政治与经费支持时拥有广阔空间和自主余地,并且善于适应环境,进而练就追求成功所必需的企业家式事业心与行动。

大学与知识:重构智力城

美国研究型大学遇到了挑战 :在经济与政治环境变化的情况下与知识变革保持同步 ,这要求它们在政府拨款以外创收并展示出对经济的直接贡献。基于一个跨度较大项目的比较个案研究 ,本文阐明了美国研究型大学的合法性基础如何在 2 0世纪最后 2 5年间发生变迁。在这个时代里 ,学术重构的组织话语开始进入一种产业逻辑 ,这一逻辑补充并在某些情况下成为“社会制度”逻辑的可行性选择。几种因素促成了产业逻辑获得优势 :资源匮乏的作用 (无论是实存的还是察觉的 )、政治行动者和广大公众对责任制需求的增长、重新阐释服务传统使技能训练和经济发展处于优先位置、管理科学作为一种意识形态的凸显、对于知识之适当价值的认可以及市场力量作为决策制定指南的合理性增强而相应地减少对专业自身的考虑。在指出这种适应的一般模式之外 ,本文还分析了与大学的独特传统和沿袭而来的学术结构相应的差异情形。

创建21世纪的教师教育

对外行人而言,成长为一名优秀教师所应具备的条件以及所需了解的信息,是无从察觉的,即通过学习无法获取,于是他们就形成了这样一个观点:教学是不需要接受正规培训的,同时也破坏了教师教育项目。传统培训模式的弱点就在于大量的不相关课程更加深了上述观点。本文重在探讨对于如何创建一个有效且有利于专业发展的教师教育项目所做的大量研究。此项目中的三个关键部分,包括课程之间,课程学习和临床实践之间保持连续性和整体性;大量且严密监督的临床实践与教育学相关的课程学习的有机结合,理论联系实际;同时学习者应与学校保持紧密关系,这样他们更易了解好教师的典范,促使他们更快的成长和发展。本文也极力主张学校教育应该抵挡压力,削弱那些最终影响教师引进,学校教学声誉以及专业实力等等的计划。

复杂结构造就的自主成长——美国高等教育崛起探因

本文涉及美国高等教育的独特本质，意在揭示到底是什么力量使得它如此成功。19世纪中期，美国高等教育视野狭隘，仿佛是一堆破旧的碎石，毫无学术声誉可言；但到20世纪后半叶，它却变得富可敌国，学术质量更是在世界范围内赢得至高赞誉。为什么会发生这么大的转变？

奥巴马与教育:大幅提升教学质量的可能性

作为奥巴马教育政策过渡团队的引领人，哈蒙德教授从独特的视角出发，阐述奥巴马总统对每个孩子的教育都承担共同责任的承诺，并对新政府教育改革计划所遵循的原则和信条进行分析。哈蒙德教授认为教育改革的重要性毋庸置疑，特别强调提升教师素质和吸引优秀教师的立法的重要性。最后，哈蒙德教授还展望了美国教育的未来。

领导型中小学教师培养的案例分析——斯坦福教师教育项目(STEP)的特色与启示

近年来,将高端人才培养成兼具学科专业性和教师专业性的领导型教师是我国各大师范院校和综合性大学的关注热点之一。通过梳理斯坦福教师教育项目的目标定位、入学标准、课程设置、教学方法和考核标准,为我国中小学教师特别是领导型教师培养提供借鉴:鼓励全国著名高校参与领导型教师培养;明确教师教育项目的目标定位与服务理想;确保系统的教学实践在教师教育课程中的主导地位;优化教师职前教育的教学方法。

智者:教学活动中的知识生长

首先考察对比100年前后美国教师招考的试题,指出当代教学研究和教师教育中存在忽视课目知识的＂缺失范式＂。接着报告所进行的＂教学活动中的知识生长＂研究项目,该项目旨在探明教学活动中知识是如何生长的。据此,提出了一种新的教师课目内容知识观,其中包括新兴的＂课目教育学知识＂（PCK）,同时阐明：课目教育学知识实质上是课目内容知识的一种特殊形式,超越了课目主题知识而关涉到了课目主题知识的教学性维度。就知识表征形式而论,课目教育学知识包括命题知识、案例知识和策略知识三种形式,其中命题知识有原理、格言和规范三种类型;案例知识有原型、实例和寓言三种类型;策略知识则是基于对命题知识和案例知识的理解与升华,在应用中超越原理而通达实践智慧的生成性知识。最后强调：专业必须拥有知识,教师就是智者,教师教学专业能力就是对课目教育学知识的生产与应用,所以需要创新研究型教师教育课程设计。

信息时代变化着的工作

新技术的发展正深刻地改变着工作的性质 ,引导着就业和工作的转型 ;与此同时 ,也对教育提出了新的要求 ,潜在地导致教育的转型。在信息时代 ,知识和信息成为将个体重新整合入高生产率工作场所的基础。新的信息经济呼唤新型工人 ,因而正规学校教育和在职培训的重要性日益增加。学校教育与劳动过程都需要增强弹性、合作和参与性 ,并且二者之间应加强相互联系。

活力美德:中国文化背景下的理论建构与量表编制

活力是一种美德,是中国文化和心理学研究中一个历久弥新的概念。本研究旨在探索中国人对活力这一概念的认知及其理论结构,并在此基础上编制中国本土化的活力量表,检验其信度、效度。研究一对135名中国被试进行了有关活力的结构化访谈,并从访谈文本的编码分析中提炼出中国人活力的四因素——能量、坚韧、平和、敏锐;研究二根据四因素活力结构编制了中国人四因素活力量表,分析1185名中国被试的量表数据后发现,该量表具有良好的信度、效度;研究三招募2262名中国被试,进一步对量表的效标效度进行检验,结果表明四因素活力及其各因素与美德、心理健康相关的变量均呈显著相关,确认了中国人四因素活力的美德和心理健康指标属性。本研究提出的中国人四因素活力及对应的活力量表,均反映中国传统文化和中国人辩证思维特性对中国人活力概念的影响,为中国本土化活力研究的进一步发展提供了理论基础和应用工具。

卓越与活力:中国企业家积极心理品质的研究

为什么卓越企业家可以展现出优秀的企业管理能力与战略设计能力?本文提出企业家活力这一重要概念,并在实证层面选取了2017-2020年《中国企业家》杂志作为封面人物的30位卓越企业家进行了长达一年的深度访谈。本研究发现中国企业家的活力品质包含4个维度,分别为能量、警醒、坚韧、平和。这其中,能量、警醒类属于西方学者所提出的“激发”“通外”的活力特性,而坚韧、平和则为中国文化背景下独有的“沉静”“内敛”的活力特性,从而构成了动静相宜、内外兼顾的具有辩证特性的中国企业家活力结构。这和西方学界更多将能量作为活力概念的核心、更加强调“动”的活力维度形成了鲜明的差异。

对中职教育免费政策执行效果的审视与调适建议

中职教育免费政策是国家大力发展中职教育的重要举措，2009年启动以来众说纷纭。我们对政策文本进行了研究，并于2010—2015年间，在东部、中部、西部的样本省份进行了相关调研，以期对这一政策进行全面、客观地评估。

师范教育改革:半个世纪来的教训

随着当前教育改革势头的愈演愈烈,在某些方面已经引起了人们极大的关注。在教育质量方面,教师和师范教育的因素以前从没有象今天这样引起美国公众如此的关心,教师和师范教育处在改革的中心舞台。下面几个例子即可说明:1.各州正在纷纷制定方案;建立工作小组;通过法律;制定教师证书和师范教育的新要求。加利福尼亚州已发表了题为"谁将教我们的孩子?""改进加利福尼亚学校的策略"的报告。2.

教育政治经济学

就传统意义而言,教育经济学着重研究教育对于改变个人素质,改变个人在劳动力市场上的地位,以及增进经济机构的生产能力方面所起的作用。其首要目标在于探讨存在于以下三者之间的'普遍性'关系:一、市场机制所决定的工资率;二、个人对于学校教育的抉择;三、这些抉择对经济整体的影响。

从跨文化的角度审视反思

反思在跨文化交流中具有潜在优势,当人们处于一个新的文化环境或社区甚至是一个新的班级时,他们会加强对自己身份、归属感和责任的反思。反思是一种深层次的社会行为,其在跨文化互动过程中具有两种社会功能:一是帮助人们确定文化中哪些方面适合自己,以及怎样根据自己的兴趣去适应文化中其他方面;二是帮助人们变得更加善于接受不同文化的价值观和行为。培养反思能力的设计原则包括:创建以教育目标为目的的反思活动;在活动中创造能够真正激发反思的机会;在呈现文化背景的时候尽量采用小模块;鼓励个人的独立反思,并与其进行沟通;设计“提倡实践并提高适应能力”的技术;人性化的文化交流可使人们更乐于进行反思。作为改变教师和学生教育价值观和行为的一种方式,技术在促进跨文化交流中发挥着重要的作用。利用技术可以把地域文化上的障碍转变成学习和个人成长的新契机。

使能评价:从评价中学习

该文首先介绍了使能评价的概念和结构,然后分析了其历史渊源,并探讨了其译名之争,最后揭示其在教育中运用的价值。

提高主动性、参与性和学习效果的PhET仿真教学软件

PhET互动式仿真项目具有深厚的教学研究背景，拥有专业的开发团队，倡导教育资源的开放共享。作为一种源码公开的免费科学教育工具，它构思巧妙，制作精良，下载量超过1.1亿次，研究成果发表在美国Science等有影响力的刊物上。在充分利用这个教学工具的同时，为了更好地了解其设计思路，借鉴其宝贵经验，有效地改进我们的大课和实验教学以及教学软件开发，应《物理》编辑部的邀请，PhET的发起人Carl E. Wieman博士（斯坦福大学物理系以及教育学院研究生院教授，2001年诺贝尔物理学奖得主），PhET项目前任联席主任Wendy K. Adams博士（北科罗拉多大学物理学与天文学系副教授、北科罗拉多大学科学教育项目（Science Education Programs）的负责人）和PhET项目主任Katherine K. Perkins博士（科罗拉多大学波尔多分校物理系副教授、科罗拉多大学科学教育计划（Science Education Initiative）的负责人）联合为《物理》撰文，与读者分享他们在物理教学研究中的成果和经验。

口语和书面语传统

近几十年来,社会语言学家和语言学的社会学家,即结合社会环境研究语言的语言学家和其他社会科学家,开始重视研究口语和书面语作品及其跨语境的用法和形式。从全民角度探讨语言和文字规划的宏观社会语言学家,也把不同的书写系统和语言用法在不同的大的群体和国家传播的情况作比较研究。另一方面,微观社会语言学家则着重考察同一文化。