多种教学模式并用在病理生理学病例讨论课中的探索

目的 探讨多种教学模式并用在病理生理学病例讨论课中的应用效果。方法 选取2019年9月至2021年1月新乡医学院2017级、2018级本科麻醉专业学生182名作为研究对象,按照年级分组,分别设为对照组(n=92)、试验组(n=90)。对照组采用传统教学方法,在授课过程中适当引入临床病例;试验组在传统教学方法的基础上,结合微课视频学习,以“临床病例”为载体围绕理论课重、难点内容及涉及的思政元素提出相应思考题并实施课堂翻转,通过问卷调查及相应章节期末考试成绩评价2组教学效果。结果 试验组学生认为激发学习兴趣(85.56%vs.63.04%)、掌握知识点的能力(90.00%vs. 65.22%)、增强理论联系实际能力(82.22%vs. 45.65%)、培养临床思维能力(75.56%vs. 60.87%)以及提高分析、解决问题能力(80.00%vs. 66.30%)、对教学效果满意(88.89%vs. 72.83%)的人数占比高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组心功能不全相关章节知识点期末考试成绩为(5.19±0.46)分,高于对照组的(4.40±0.67)分,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组在引发情感共鸣、提高价值引领、增强职业责任、明确未来目标4个方面的评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 多种教学模式并用在病理生理学临床病例讨论课中的优势明显,有效地提高了病理生理学的教学质量,实现了立德树人的根本任务。