丘陵地区农业可持续发展研究——从“抛荒”现象说起

农业是国民经济的基础,土地是农业生产的根本,保护耕地就是保护人类的生命线。日趋严重的农村耕地抛荒现象严重影响农民收入和农业的可持续发展。应从体制、政策、收入、思想观念、人才等方面,从根本上解决农村土地的抛荒现象,促进农业可持续发展和农民有效增收。

地方本科院校转型发展的问题与对策

地方本科院校的转型发展既是我国经济发展、教育改革和现代化建设全局的客观要求,也是地方本科院校克服与化解发展中的问题,继续生存与发展的必然选择。地方本科院校在转型发展过程中,要基于高等教育发展趋势、人的全面发展需求、地方经济社会发展需要以及自身特点全面改革,尤其要重视坚定地方应用型本科院校的办学类型定位、建立行业企业参与的治理结构、强化应用型学科专业建设、探索应用技术型人才培养模式、加强理论应用型教师队伍建设、加大开放与合作办学力度。

人知融生互动——论课程知识观的应然走向

传统课程知识观的知识化本质观遮蔽课程知识的教育性,客体化存在观贬抑其人文性,预成化发展观消解其多元生成性,工具化价值观忽视其意义性,使人知疏离,异化了课程知识属人、为人的特性。回到原点探寻,可知课程知识源于引导学生更好地发展成人的教育需要,它与教育联姻的基础在于其内蕴助益学生成长的可能意义。这种意义的现实化程度取决于学生与它融生互动的深度,体现于学生属人的发展高度。我们应确立以人的成长为核心的"人知融生互动"的课程知识观,明确课程知识的教育性、重视其人文性、关注其多元生成性、凸显其意义性和价值的主体依赖性,为深化课程改革实践以实现课程知识的存在意义奠定坚实的思想基础。

古代政府调节财富分配的途径探讨

在我国漫长的封建社会中,财富分配失衡始终是一个非常严峻的社会问题。历史上的当政者通过制定相应的调控法令和政策,采取各种措施来调节财富失衡,这在一定程度上起到了缩小财富差距的作用。古代政府实施的调控财富分配措施对当前的收入分配制度改革具有非常重要的启示和借鉴意义。

“成人”视角的有效教学特征与评价

从“成人”视角看,有效教学是在以知识为主要媒介的师生交往互动中取得促进学生成人效果的教学.其主要特征是人性化、主体性、开放性、创造性.对其评价要坚持“一个中心、三个基本点”,即以是否促进学生属人的成长为核心标准,坚持以是否引导学生人性化成长、是否尊重学生个性化成长、是否促进学生全面和谐成长来衡量教学的有效性.

“成人”视角的有效教学特征与评价

从"成人"视角看,有效教学是在以知识为主要媒介的师生交往互动中取得促进学生成人效果的教学。其主要特征是人性化、主体性、开放性、创造性。对其评价要坚持"一个中心、三个基本点",即以是否促进学生属人的成长为核心标准,坚持以是否引导学生人性化成长、是否尊重学生个性化成长、是否促进学生全面和谐成长来衡量教学的有效性。

汉字起源新说——“仓颉”：结绳记事向符号记事过渡时期的记事方法

中国农业社会不变的生产生活方式，基本保持了古代传说的原始形态。不能将传说见之于文字的早晚作为衡量传说可信度的唯一尺度。上古可能存在一个“造字运动”时期，但决不是全民造字的群众运动。复杂记事需要才是产生文字的根本动力，只有大规模的战争才能产生复杂记事需要。作为黄帝的史官，仓颉造字说是可信的。“仓颉”是结绳记事向符号记事过渡时的一种记事方法，仓颉因发明而得名。《周易》中“系辞”一词本身就是这种记事方法在汉语言中留下的痕迹。