试论人体组织解剖学教学中对学生非智力因素的培养

人体组织解剖学是师范院校生物系学生的一门基础课.它属于形态学范畴,内容多而复杂,常被列为难学难记学科之列.多年来,不少解剖学教育工作者围绕如何提高教学质量、使学生学会记牢这一主题进行过各种探索.但这种探索多数只注意到发展学生的观察、思维、想象、记忆等智力因素和培养能力,而对于智力发展、能力培养所需的心理状态却未引起应有的重视,亦即忽视了非智力因素的作用和培养.非智力因素是指智力因素以外的心理因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等方面.它是促进学生成材的必要条件.不难理解,若学生学习时无正确的动机、浓厚的兴趣、炽热的情感、坚强的意志和优良的性格,肯定不会有良好的成绩的.在人体组织解剖学教学中学生非智力因素的培养包括以下几个方面:1 正确的学习目的和动机的培养 从心理学角度讲,目的是人们采取行动所要达到的结果,而动机则是激励人去行动的主观原因,即引起人的行动的动力.教师应该教育、引导学生有正确的学习目的和动机.由于种种原因,学生中无明确目的。

用叔丁醇-硫酸铵-铜试剂体系分离铜(Ⅱ)、铝(Ⅲ)及测定铜(Ⅱ)

研究了叔丁醇 -硫酸铵 -铜试剂体系中 Cu( )、Al( )的萃取分离行为。作为萃取剂的叔丁醇 ,能萃取并溶解Cu( )与铜试剂形成的螯合物 ,萃取后的 Cu( )

动力学光度法测定痕量乙酰水杨酸

碘对Ce^4+和As（Ⅲ）的氧化还原反应有明显的催化作用，乙酰水杨酸和碘容易发生取代反应，使碘的浓度降低，导致碘的催化作用减弱，由此建立动力学光度法测定痕量乙酰水杨酸的新方法，确定了测定条件，对实际药品含量的测定有较高的准确度。

鸡公山松属针叶皮下层及树脂道的比较解剖观察

本文对鸡公山生长较多的12种松树针叶的皮下层、树脂道及鞘细胞进行比较解剖观察和描述。由此提出了皮下层、树脂道及鞘细胞在松属种的分类上的一些看法,为鸡公山的绿化造林提供参考资料。

浅谈体育教学语言

通过查阅相关文献资料,明确体育教学语言不仅包含了教师的讲解,口令和评价,也包含了教师的体态语言、情感语言等,它们涉及体育教学的方方面面,并且环环相扣,构成统一的整体。因此,合理地运用体育教学语言对增强课堂教学效果和完成教学任务尤为重要。

学习动机和兴趣在田径教学中的应用

本文通过对学生学习动机和兴趣的探讨 ,诱发学生的学习兴趣 ,端正学习动机 ,强化学习动力 ,调动他们学习的积极性 ,对提高教学质量 。

在数学教学中要充分发展学生的智力

近年来,在各校数学教学中,已普遍重视按照“教学大纲”进行教学,切实加强了基础知识的讲授与基本技能的测练,注重了练习的质量。从总体看,数学教学的质量正在稳步地提高,这是可喜的现象。但是我们还存在着一些值得注意的问题,最主要的就是注重知识、技能的传授,忽视了学生能力的发展,数学中存在着“三多”现象(讲得多、作业多、考试多)。这就造成了学生的学习紧张和负担过重。习惯于死记硬背,缺乏灵活性和创造性,这是不符合学生的学习规律的,影响了中学生的身心发育,也不利于学生智力的发展。现就数学教学中如何发展学生的智力问题,谈一些肤浅认识。

如何将“因材施教”原则运用到足球教学中

足球运动是以脚为主支配球的。两队相互对抗的球类项目之一。其特点是对抗性强,技战术复杂难度大,比赛时间长,人数多,场地大。因此对身体素质要求高,技战术不易掌握,教学难度较大。在足球教学中采用“因材施教”原则,根据学生不同的基本情况,经过量化测定,进行分组教学,可提高足球教学的质量和效果。目前,在各校体育课的足球教学中,普遍存在着“一刀切”的教学方法。这违背了“因材施教”的教育原则,很难取得理想的教学效果。在当今高速发展的社会里,许多学科都采取根据学生个别差异进行有的放矢的教学方法。本文就“因材施教”原则在足球课分组教学中的实际运用进行探讨。

浅谈高中语文教学中学习兴趣培养

在高中语文教学中，许多教师深有体会，要想教学效果好。学生学习的兴趣少不了。高中生年龄大多处于16-20岁。在这样的年龄，已经具有了相对独立的思维能力，对待老师以及学科都会形成自己独特的见解，学生对某一学科学习兴趣的高低，直接影响着这门学科学习效率的高低。笔者多年从事高中语文教学，深知学习兴趣对开展语文教学的重要作用，坚持在教学中培养学生的学习兴趣，取得了明显成效。

职业院校数学教学现状及原因探析

随着教育体制的改革，职业院校的生源受到了猛烈的冲击，为了在激烈的竞争中生存下去，职业院校的招生门槛降到了前所未有的低度，对教师的教和学生的学造成了很多不利影响． 一、学生现状及原因探析 首先，职业院校的学生，他们的考试成绩特别是数学和英语的成绩不够优秀，进入职业类院校，自信心不足，成才的愿望不够迫切（有的是迫于家长的压力），并且这些学生平时的学习、生活与劳动都没有养成良好的习惯．

初中语文课堂互动式教学初探

所谓互动式教学模式，就是把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的统一交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的目标。

课堂体育教学促进学生的个性化发展

我国体育教学在培养目标上重视基本技术教学,强调发展身体素质,主要采用以教师为中心的教学方式,这种传统教学方式忽视了学生的个性特长,新课程标准的实施,对于体育教育教学进行了全面、细致的改革。它要求我们尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视并推动学生的个性发展。室外教学是我们实践的舞台,课堂上应该怎样去促进学生的个性发展呢？

论素质教育下中学体育教学的改革

传统体育教学从内容到形式都已不适应现代中学生发展的需要。中学体育教学首先应树立发展娱乐体育和终身体育的思想观念,使学生在获得知识技能的同时,实现其个性心理品质的发展。同时体育教材与教学结构也应进行大力改革。

浅析碎片化时代下中学历史微课系列化设计策略

随着科技和社会的发展,碎片化时代应运而生,碎片化学习不断得到重视。微课这种教学方式符合碎片化学习的特点。对微课进行系列化设计既符合学习时间碎片化的需求,又能克服学习内容碎片化带来的未能形成系统知识的弊端。文章结合实例,从标题系列规划、情景系列编排、问题系列布局、图示系列制作几个方面对历史系列微课的设计策略作了翔实的阐述,从而使微课更好地服务于教学。

谈开卷考试对初中历史教学的指导

开卷试题的考试要求,既是开卷试题的命题依据,决定着试题的针对性、实效性,又能够为深化历史课堂教学改革提供具体操作目标。历史开卷考试是历史中考改革最值得关注的方向,认真、科学地分析开卷考试将提高历史考试水平和提升历史教学质量。

情境教学法在美术欣赏课中的应用研究

情境教学法在美术欣赏课中的应用研究是教师在教育、教学活动中,充分考虑到学生的年龄、身心特点,利用图片、声音、多媒体等教学手段,依据美术课直观性原则、审美要求,创设特定的情境,激发学生的想象、思维,把学生的情感活动与认知活动结合起来,从而达到美术课以审美教育为核心,培养学生健康的审美情趣和感受,体验鉴赏艺术美的能力,树立正确的审美观念,发展协调能力.