从创新教育看发现法在数学教学中的运用

创新教育是以培养人的创新意识、创新思维、创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。近年采,我从创新教育的角度,不断探索在中学数学教学中如何运用发现法培养学生的创新能力。下面谈谈自己的看法: 一、发现法是数学教学培养学生创新能力的有效途径 发现法就是在教师启发下的“发现式学习”。发现式学习不是以定论的知识向学习者揭示学习内容,而是需要学习者进行某种心理活动,然后,将最后的结果纳入到自己的努力认知结构中。在发现式学习的教学模式中。

谈高中数学教学中情境的刨设

《高中数学课程标准》中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义者认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此建构主义学习理论强调“情境”是学习环境中的四大要素之一。

中学生考试前SCL-90调查分析

本文对高中二年级的Z77名学生期终考试前一周进行了Scl—90及艾森克调查分析。发现因子分:躯体化1.47±0.47,强迫1.56±0.51,人际关系1.78±0.48,抑郁1.71±0.45,焦虑1.60±0.51,恐怖1.46±0.47;均高于常模,说明其心理健康水平较低,提示中学生存在的精神压力较大心理问题较多。艾森克人格分析:P7.51±3.2,E10.57±3.99,N12.75±4.07,L10.91±3.45。进一步相关性分析,发现各因子分与神经质人格维度相关性较高。因此,对于学生考试前的心理问题应该重视,建议考试前给予相应的心理咨询或治疗。

鸡公山松属针叶皮下层及树脂道的比较解剖观察

本文对鸡公山生长较多的12种松树针叶的皮下层、树脂道及鞘细胞进行比较解剖观察和描述。由此提出了皮下层、树脂道及鞘细胞在松属种的分类上的一些看法,为鸡公山的绿化造林提供参考资料。

浅谈反证法的教学

现行高中数学新教材实验本第一册(上)"简易逻辑"中,未给出反证法的概念,仍是沿用初中的说法,只给出了用反证法证明命题的一般步骤.这主要是由于反证法的理论依据是逻辑学和集合论,比较复杂,不作深究.但是对于学生,会感觉到反证法这一证题方法,似乎象初中学习时一样,是教师强加给出的,同时对它的可靠性、严谨性有所怀疑.为此,在教学过程中我作了如下安排:一、回顾推敲首先让学生自读课本

改革英语课堂教学组织形式

现在英语课采用的大都是班级上课制,它有其优点:扩大受教育对象,提高教学效率等.但它存在着一定的缺点:不能适应学生的个别差异,不能发挥学生的全部潜在的可能性.班级上课有其固定的座位,成绩好坏的学生分布不均,从而影响教育充分调动各类学生的学习主动性.学习英语,实质上就是在本族语的基础上获得另一套符号系统.外语作为语言学科,学了就必须能用,有地方发挥其长处.而中学生学习英语就是缺乏这样的语言环境.如教师再采用讲授法,学生被动地听,学生难免丧失学习外语的兴趣.其原因再三:1.缺乏相应的语言环境,很少有锻炼实践的机会.2.少年儿童在智力和能力等方面客观存在个别差异.3.教师的教学方法欠灵活差异,班级授课制的教学,容易忽视个别差异.3.

蜃景的正立与倒立

笔者前一段在给学生讲光的全反射现象时,列举了海面上和沙漠里的海市蜃楼现象做例证。但有学生马上提出,电影《海市蜃楼》是发生在沙漠里的故事,那姑娘的蜃景怎么是正立在空中的呢?对此,笔者认为影片中该段画面有违常识。海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的。它可以发生在平静无风的海面上空,也可发生在无风的沙漠里,且多在炎热的夏日。

浅论如何提高学生作文水平

教师应该认识到当前作文教学中存在的问题并努力克服，同时引导学生扩大阅读面，给学生自由的写作空间，改进作文评价方式，从而使学生提高作文水平。

注重细节打造高效英语课堂

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。本文结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈谈几点粗浅的做法。

对乡村学生青春期异性交往情况的调查与思考

本研究采用采用自编问卷,调查农村学生青春期的异性交往的情况,调查的对象来自于当地的两所普通农村学校,其中小学六年级学生46人,初二学生89人,被试的年龄在11-15岁之间。研究表明:农村小学六年级和初中二年级学生对于异性交往的态度存在显著性差异。这一结果与以往关于城市儿童异性交往的研究结论是一致的。

利用数形结合方法解题探索

数与形是数学的重要研究内容,两者之间紧密联系,相互渗透、相互转化,把两者有机的结合起来是研究数学的重要方法之一,用数形结合解法可以巧妙地解决一类代数、三角和解几等题目,其解法构思灵巧,轻快明了,数形映衬,诱人深思。教给学生数形结合的解题技能,可化难为易,简化求解过程,会给学生的思维以新的启迪,从而培养和提高学生的解题能力以及分析问题的能力。本文将结合自己的教学实践,谈几点肤浅的认识。一、利用“形”使“数”

对“说课”的初探

“说课”活动是为提高教师素质所采用的一种新的教学研究形式。“说课”活动的开展,迅速引起了教育界的广泛关注,广大教师积极参与“说课”活动,深入研究探讨这一活动。本文结合个人的体会对什么是说课,说课的意义及怎样说课等问题进行初步的探讨。一、什么是说课说课——口头表达具体课题的教学设想及其理论根据。

心语

在那串起又散落的岁月里让泪水为它写下永恒。——题记回忆像一只温柔的手悄悄地掀开了往日的情怀……每当我下夜自习回家时,我总能先看到我家后窗那橘黄的灯光。那是妈妈在一边看电视,一边为我打毛衣,这时我的心一下子轻松了许多,尽管灯光仍不能为我照亮进家的路,但有了这灯,我的心就亮了许多。但有一天却是那样异常,我下午去上学时家里还没有一点儿“动静”,怎么才多大一会儿,就……难道出了什么事?我心里嘀咕着。到了家门口,隐约听到有人在哭,但又好像不是从我家传出来的,好奇心使我快步走到家中,“咣当”一声,门开了,我看见弟弟的眼睛肿得像两颗水蜜桃似的,湿漉漉的,“怎么了,出了什么事?”我焦急地问。我的直觉告诉我,今天有些“不对劲”,肯定有什么事情发生,我脑子里立刻闪出了上午的那一幕:爸爸有气无力的,妈妈的眼里充满了黯淡。顿时,我的心灵开始下雪,在极浅的颜色里涌动着一种无处可以停置的心情,差点倒退在地。从姥姥有病那一天起,我就一直担心姥姥会离我而去,真是没有想到这件事还是按“原计划”发生了。

下次一定能成功

“雪,好大的雪啊!”一个同学情不自禁地说着。这不禁勾起了我两年前同样是发生在雪天里的一件事,让我回味无穷。无尽地悲痛,无尽地伤感,无尽地泪水让我这个柔柔弱弱的女子受到了一次致命的打击。一场无情的车祸把我的腿撞折了,心中的压抑久久不能排解,或许,此生我将会与轮椅为伴吧!