一份语文线上教学调研记录——河南省新乡市教研室初中语文线上教学研讨

刘萍萍老师(新乡市教研员):自2020年线上授课以来,新乡市语文教师进行了大量实践探索,结合本校实际情况,积累了丰富的经验。比如说,附中语文组采用的是团队打磨精品课堂模式——年级备课组长分配具体的直播课堂任务,教师们精心备课、反复试播,最后轮流上课。因此每节课都是集团队智慧精心打造的,学生也可以感知不同教师的风格。附中现在还是这样做的吗?陶然老师(附中初中语文组长):我们现在做了一些调整。

新时代区域教研走向信息化的策略与思考——以新乡市教研信息化探索为例

信息化是全球发展的趋势,也是我国教育,尤其是教研教学改革的方向。走进新时代,区域教研走向信息化的实践探索,不但具有教研转型、加强和改进教研工作的意义,而且对推动教育教学信息化也具有积极意义。新乡市在区域教研走向信息化的探索中以应用为目的、以问题为导向,确立了“四研建一促进”的目标,即研建平台、研建队伍、研建资源、研建机制(长效推进机制)、促进信息化教研教学应用五个研究要点,整合“研究、培训、应用”三个深化循环步骤,构建信息化“研训用一体化”教研模式。

传统文化与小学语文教学融合路径研究

传统文化是中华五千年的智慧结晶,蕴含着民族精神和价值取向,是我们立足于世界文化发展浪潮的坚实根基。语文教学肩负着传承传统文化的重任。文章对传统文化与小学语文教学融合的必要性进行分析,研究有效的融合路径:丰富隐性课程内涵,渗透传统文化元素;挖掘显性课程精华,彰显传统文化魅力;拓展校本课程资源,汲取传统文化精髓;创新活动课程形式,弘扬传统文化瑰宝。

聚焦思维品质的读后续写能力提升路径研究

思维品质作为英语学科核心素养的重要组成部分,在《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中被明确定义为“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征”。本文聚焦学生的思维品质培养,探索学生读后续写能力的提升路径。高中英语学习中思维品质的内涵和特性语言是思维的外在表现,思维是语言的内在源泉。因此,教师要想在英语学科中发展学生的思维品质,就要在特定的情境中通过一系列英语学习和实践运用,引导学生学会观察、比较、分析、归纳、概念建构、评价和创新等思维方式,增强思维的逻辑性、批判性和创新性.

跨学科主题教学在《逻辑与思维》中的应用

《义务教育课程方案(2022年版)》提出,要开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。这对高中思想政治课教学具有重要的指导意义。《逻辑与思维》与高中数学的部分内容有关联,为开展跨学科主题教学提供便利。在教学实践中,教师要明确二者的概念内涵,搭建融通渠道;借用数学规定,做出正确判断;巧用命题关系,准确简洁推理;促进教考衔接,提高教学实效。

信息技术与语文教学融合初探

信息技术在语文教学活动中的应用已越来越广泛,与时俱进的新媒体教学手段丰富了课堂元素,有效提高了学生的学习质量。笔者结合自身教学实践,简要分析信息技术与语文教学相融合的益处,并提出了几点个人的思考,希望能够给教育工作者以启示。一、创设活跃的教学氛围兴趣是最好的老师,指引着学生探索未知的世界。在融合信息技术的现代教学过程中,教师可以通过图片、动画、音频、视频等形式,使课堂变得富有活力和趣味,

在多元情境中加强劳动教育

马克思主义劳动观是对学生进行劳动教育的理论指导,在教学中用劳动历史观、劳动幸福观和劳动价值观引导学生在具体情境中体验探究,可帮助学生建构正确的劳动认知、树立积极的劳动态度和培养必备的劳动习惯。

以情境教学为抓手,落实立德树人与学科素养的有机融合

党的十八大提出,要把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2016年9月,教育部发布《中国学生发展核心素养》,在立德树人宏观任务的落实与微观课堂的教学之间架起了沟通的桥梁。坚持立德树人与学科素养的有机融合核心素养是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。通过核心素养这一桥梁,可将党的教育方针转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求。

基于问题的主题教研活动实践研究

发挥地区教研员在学科教研工作中的指导作用,建立有效的 学科教研体系,有目的地针对语文教育教学中存在的实际问题,运用主 题式课题研究的方式,实施和开展有明确主题和活动内容的语文教研活 动,可以有效解决语文教学以及教师专业化发展过程中出现的实际问 题,高效解决教学中存在的老大难问题,提升教师的科研能力,极大地 提高本地区的教研水平.

作文教学的有效策略——有指导的反复实践

学生写作过程一般包括“写什么”和“怎么写”两个阶段，“写什么”是指写作的源头活水——素材积累。学生写作的源头活水在哪里？在生活中，在阅读里。语文教师只有善于引导学生观察生活，体验生活，积累生活，才能让学生的作文有不竭的源头活水。语文教师只有舍得给学生读书的时间，敢于放手让学生大量阅读，丰厚的文学积淀才会让学生的习作中出现“天光云影共徘徊”的美丽景色。“怎么写”是指写作的方法指导、

初高中思想政治课教学衔接路径探索

在初高中阶段,思想政治课教学是非常重要的一门学科。但当前国内研究大多集中于理论研究,即分析初高中思想政治课教学衔接的可行性、必要性,并未从初高中思政课教学衔接问题出发探究其解决的对策,导致理论研究成果颇丰但并不能指导教学或纠正教学中的偏差。基于初高中思想政治课教学衔接的重要性,以当前初高中思想政治课衔接问题为导向,构建出符合高一学生认知特征与身心发展规律的思想政治课教学模式,给予学生良好的思想促进,提高学生政治素养与思想觉悟。

社会主义核心价值观与初中思品课综合实践活动相融合对策研究

通过初中思想品德课中丰富的综合实践活动课程体验,让有主题教育内化于心、外化于形,不失为培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。从学科整合、联系生活、团队合作等多种渠道入手,通过丰富的实践体验,增强学生的爱国心和社会责任感,培养他们文明行为习惯和合作精神,使社会主义核心价值观教育润泽学生心田。

浅谈中小学如何利用“四有”体育课堂 进行德育教育落实立德树人目标

青少年是祖国的未来、民族的希望,青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,这一时期心智逐渐健全,思维进入最活跃状态,兴趣爱好发展广泛、道德成长趋于成形 , 个性特长得到发展,最需要精心引导和栽培。党中央在十八届三中全会颁布了《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》首次把“立德树人”确立为教育的根本任务 , 指明了今后教育的改革发展方向 , 引发社会的广泛关注。2018 年以来,河南省推行了“打造‘四有’体育课堂,发展学生核心素养”的主题教研与实践活动,积极探索“四有” 体育课堂的理论建构和实践要求(“四有”体育课堂即有追求实效的体能发展;有因材施教的技能学习;有灵活多样的竞赛活动;有重在激发的运动兴趣),“四有”体育课堂成为进行德育教育落实立德树人目标的重要抓手。

教研助力中小学思政课一体化建设

循序渐进、螺旋上升地开设思政理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。实现教研助力中小学思政课一体化发展,要坚持集体备课,提高队伍水平;加强教学研究,探究发展规律;选择恰当主题,提高课堂实效;加强组织管理,搭建协作平台。

浅谈信息技术课“学以致用”的五环节

当前，中小学信息技术课程教学存在简单灌输训练的现象，这与信息技术课程教学的本质要求相反，从而使得信息技术课程的价值与作用难以显现出来。信息技术教学“填鸭式”的教学模式，虽然在某种程度上完成了教学任务，但会造成学生学得快忘得也快的现象。被动“讲练结合”的教学活动使得学生很容易丧失学习信息技术课程的兴趣，进而使信息技术课的效率低下，更谈不上“学以致用”。改变当前信息技术教学现状的思路就是要“以用促学，学以致用”。学生在应用中学习信息技术，就会对信息技术充满学习的兴趣。教师面向应用展开教学活动，能使信息技术教学更具生命力。笔者有多年的听课、上课经历，认识到信息技术教学要“学以致用”，要在应用中学习，为应用而学习，并总结了信息技术课“学以致用”教学的五环节。

浅谈数学运算素养的落实——以平面向量求模长为例

数学核心素养的立足点是学生,落实关键是教师,主阵地是课堂。文章以一道常规高考数学试题的教学为载体,讨论了以核心素养为纲的理念如何转化为教师教育教学的实际行动,在数学核心素养的背景下如何将数学运算落实到教学的问题中。

写读后感

[教育感言] 问渠那得清如许？为有源头活水来。学生写作的源头活水在哪里？在生活中,在阅读里。语文教师要善于引导学生观察生活,体验生活,积累生活,才能让学生的作文充满灵性与活力。语文教师要舍得给学生读书的时间,敢于放手让学生大量阅读,丰厚的文学积淀才会让学生的习作天光云影共徘徊。

高中思想政治内容结构化四维探析

课程内容结构化是新一轮基础教育课程改革的重要变化。教师应依托教材,依据学科逻辑和实践逻辑,促进高中思想政治内容结构化,落实学科核心素养。为实现这一目标,教师要坚持单元整体教学以实现单元内容结构化,要把握教材主旨主线以实现模块内容结构化。同时,提高学业质量水平以促进必修模块间内容结构化,服务高考备考以促进必修课程与选择性必修课程间内容结构化。

《读本》导读,读出中国声音

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(初中)》(以下简称“《读本》”)教学应突出“读”的特征,教师可结合教材结构要素的特点和要求,进行问题式、梳理式、延展式、实践式、分享式导读,引导学生在不同形式的阅读中领会其深刻内涵与精神实质,读出中国声音。

课程融合成就特色思政课堂

新时代背景下,课程融合已成为必然。初中道德与法治课程和少先队活动课程作为学校“大思政课”结构中的重要组成部分,具有高度的关联性。对此,需明确二者融合的价值意蕴并分析其内在逻辑,以探寻二者有效融合路径,打造特色思政课堂。