小学生劳动素养培育的策略研究

学校通过开设劳动素养课程、注重劳动实践教育、深化劳动教育研究、开展劳动教育考评等方式,培养学生形成劳动意识、培育劳动素养、掌握劳动技能、端正劳动认知,培养小学生热爱劳动和劳动人民的感情。

小学阶段“对顶角相等”的教学思考——以四年级上册“角的度量”相关习题为例

＂对顶角相等＂本是九年义务教育阶段人教版教材七年级下册的内容,拿出来放在这里讨论,可能相当一部分老师会很诧异,觉得小学阶段不可能有。我们不妨来对小学数学人教实验版（2001）教材和人教2011版教材的这一单元做一对比。通过对比,教师可以发现两种教材都有这种题型,而且修订完善后的人教2011版教材在已有的基础上延伸地保留了它,可见这种题型在新课程中所占的地位。那在实际的教学中如何讲解呢？

众手浇开幸福花

我是一名普普通通的小学教师．在工作岗位上默默耕耘了十年。在这些年的教学工作中，不论我是担任班主任．还是担任其他学科的教学．出于一种特殊的情感．我对单亲家庭的孩子特别关注。

情系卫河水

蜻蜓点点,虫儿飞飞,轻巧的风筝飞满天,孩童的笑声传得远。这就是我的家乡卫河周边的风景。

探究问题解决的策略 提高学生应用数学的能力

“问题解决”是 《义务教育数学课程标准》 中数学课程总目标之一,提出:“初步学会从数学的角度发现和提出数学问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性。”也就是说“问题解决”是一种在应用数学的过程中形成的数学能力,这种数学能力是学生必备的数学素质之一。到底用什么样的策略才能提高学生应用数学解决问题的能力呢?