浅谈小学生口语交际能力的培养

口语交际能力是小学生应具备的能力之一，学生在“各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”是语文课标的明确要求。如何在教学实践中有效提高学生的日常口语交际能力，实现口语交际的训练目标，是每个语文教师必须面对和深思的问题。下面是笔者的几点经验之谈，整理成文以期探讨。

巧用四问,让发展性理答富有艺术

课堂理答是一门艺术．它充满智慧、情感、技巧。发展性理答的四问（探问、追问、转问和反问），更需要智慧和艺术。

是炒作,还是翘楚?

在一些外出学习时的交流现场，有一篇学生习作总是被一些权威人士提及。提及的言外之意，不外乎有意无意向人们透露这样一些信息：因为是数万件参赛作品中的一等奖，无疑是参赛作品中的翘楚；另一层隐含的信息就是为好的习作立了一个标杆，对我们的习作教学具有指引方向的作用。

不同年龄阶段与不同语种类型的错误记忆研究

目的探讨语种类型和年龄对学生错误记忆的影响,为进一步明确错误记忆的作用机制及影响因素提供实证依据。方法 2015年4月随机抽取潍坊市某大学、高中、初中共60名学生为被试,采用集中联想范式(DRM范式),以中、英文单词为实验材料,进行错误记忆测试。采用方差分析的方法进行结果统计。结果 1)学过项目正确再认率和关键诱饵词的错误再认率均高于无关项目的错误再认率,差异有统计学意义(P<0.01);2)大学生学过项目的正确再认率高于高中生和初中生,差异有统计学意义(P<0.05);不同语种类型的项目学习对正确再认率不存在显著影响(P>0.05);3)低年龄学生关键诱饵错误再认率显著低于高年龄学生,中文学习项目关键诱饵错误再认率高于英文学习项目,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论随着年龄的增长,学习项目的正确再认率逐渐提高,不同语种和不同年龄对错误记忆影响显著。