初探倾听策略在小学班主任工作中的应用

倾听是有效交际的前提,在小学班主任中运用倾听策略尤为重要。随着教育观念的更新,教学方式的改变,班主任在教学中的作用越来越大,不仅要对班级秩序、学生行为进行管理,更要重视学生的成长与发展。在此过程中,倾听是一种必不可少的技巧,通过倾听,班主任能够更好地理解学生的需要与问题,从而对学生进行有针对性的教育与指导,从而促进学生的全面发展。因此,本文对小学班主任倾听策略的运用进行了初步的探索,并就如何有效地开展倾听教学活动来提高班主任工作效率,促进班级和谐发展进行了初步探讨。

山区小学学困生心理特征与有效转化路径探究

学困生是指班级中学习困难的学生,是各个学校中都存在的特殊的“弱势群体”。学困生在各个年级都占据一定比例,并且学困生存在比例不均衡性,主要表现为学生某一学科或者是多个学科学习困难。山区小学学困生较多,小学生在学习过程中容易受到家庭因素、学校因素以及自身因素的影响,大部分山区小学学生都是留守儿童,父母常年不在身边,学生由爷爷奶奶照顾;山区小学因为地理位置偏远,教师资源,无法为学生提供针对性的教学服务;山区小学学困生由于心理、教育行为、以及在家庭环境长时间的影响下等诸多原因,对学习不感兴趣,学习效率明显低于同年级学生,从而达不到预期目标,渐渐在学习上落后,形成了学困生。

教得实在,写得轻松

语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。由此可见,小学作文是把自己的所见所闻、所思所感用自己的话写出来的练习。语文教师在作文课上必须严格把握分寸,针对小学生的作文水平和认识能力,运用恰当的教学方法,从起步阶段做起,循序渐进,实实在在地教好作文,提高作文教学的有效性。一、做好准备,让学生先学后写课程标准提出＂自主学习＂的概念,它的特征是先学后教＂,学＂是核心＂,教＂是关键。作文教学更应先学后教。这里的＂学＂要求学生有目的地预习,明确习作的要求,想清楚要写的内容。如果是写人或写景的习作。

有效备课的三要素

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。备课既是一项复杂的工作，又是一项细致的工作，更是一项体现教师能力、水平和智慧的工作。但不少教师认为工作任务繁重，既要教书育人，又要自我提升，还要迎接各种各样的教学检查，生活与工作的双重压力导致他们不能真正静下心来认真备课，备课只是为了应付学校、上级的检查，甚至有些教师为备课而备课，课堂上随意发挥，毫无课堂效益可言。

细化课堂活动 提高学习效率——“提高教学活动的有效性”实践与研究

为了更好地提高课堂学习效率，教师敢于放手让学生成为学习的主体，在课堂学习过程中，要尽量细化课堂活动的每一个细节，让学生真正掌握好学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，使学生的所学化为素养。