新加坡华文教学新方向——“乐学善用”的实施思考

本文讨论在当前的社会语言环境下,新加坡华文教学应走的方向。本文以《乐学善用——2010母语检讨委员会报告书》①所提的主要建议为出发点,从教育理念、课程规划与组织、教学与教材以及教学评鉴四个层面,提出建设性的看法。文章认为,只要从"差异课程"的角度把握好各个层面的变量,并让华语、华文的学习与学生的生活结合,就能给每一位学生提供适当的华文课程,从而促使学生"乐学"华文,并在生活中"善用"华文,实现新一轮课改的目标。

家庭语言和读写环境与新加坡学前儿童的华语口语与书面语能力

本文研究了新加坡华族学前儿童的家庭语言和读写环境现状,探讨其与儿童华语口语和书面语习得之间的关系。参加本文研究的251名新加坡华族学前儿童平均年龄为6岁4个月,分别完成了用于测量其华语口语能力的图片描述任务和用于测量其华语书面语能力的认字任务。这些儿童的家长完成了一份包括5个主要方面的家庭语言和读写环境因素问卷。本文通过数据分析发现,新加坡华族儿童的家庭语言环境更偏向于英语环境,家长和儿童所参与的英语读写活动相较于华语读写活动也更为频繁。尽管这些家庭中的华语使用和华语活动较少,但我们发现:更经常地参与华语活动、在家中更经常地使用华语的儿童的华语口语能力相对更好,而经常在家中使用英语并常常接触英语口语的儿童的华语口语能力相对较弱。同样,这些儿童的华语书面语能力与家庭读写环境也呈现出相似的关系。但本文发现,拥有更多阅读资源、更频繁地接触英语读写资源、更频繁地参与英语的亲子共读等活动的儿童,他们的华语读写能力也相对较好,而非较弱。这一发现可能说明,无论接触哪种语言的书面语材料,都会增进儿童对书面语的认识和理解。这也意味着家庭中建立的读写环境氛围的作用有别于语言使用因素,盖因其也可通过其他与语言无关的基础因素辅助儿童的书面语习得。

南澳岛青澳湾沉积物粒度与烧失量指示的全新世沉积环境变化

通过对粤东南澳岛青澳湾NA6、NA9号钻孔剖面的岩性、粒度和烧失量特征进行综合分析,结合AMS14 C测年结果,讨论了该地区8 500cal.aBP以来沉积环境的演变过程。结果显示,烧失量反映的有机碳变化与沉积物粒度组分有十分密切的关系,表明海岸带水动力条件的改变与陆源有机碳的富集有关。潮下带淤泥沉积以及滨岸的!湖沉积较有利于有机碳的富集。相反,砂质堆积的有机碳含量较低,与高能的海浪作用有关。钻孔研究表明,该区沉积环境演变主要受全新世海平面变化的控制：8 500~5 500cal.aBP为海平面快速上升期,研究区被海水所淹没为潮下带沉积,沉积物中发现许多完整的近岸海相软体动物,且有机碳含量较高;5 500~3 000cal.aBP为砂质沉积,潮间带砂坪表明海平面稳定或略有下降;3 000~1 300cal.aBP水下沙坝-沙丘沉积,海平面基本稳定在现今高度;1 300cal.aBP以后为湖沉积,最后在洪积物冲积的堆积作用和海退下形成平原。

福建平潭岛晚第四纪沉积序列及MIS 5海侵旋回特征

选择位于福建平潭岛北部芦洋埔海积平原的PT01钻孔,岩芯长度28.3 m,采用加速器碳同位素(AMS 14C)和光释光(OSL)测年建立地层年代框架,认为晚更新世富含有孔虫等海相生物化石的地层应归属于MIS 5高海面期,即MIS 5e的潮下带滨海相沉积。结合岩性特征、古生物化石、沉积物色度、粒度分析及其参数等指标,进行了沉积单元的划分,重建了MIS 6末期以来的沉积相变化过程,揭示出MIS 5期间的多次海平面波动变化,即MIS 5高海面期沉积环境仍存在滨海、潮坪、潟湖、风成砂等沉积相之间的转换,并可能存在短暂的陆相或风化过程。而该区整个末次冰期的沉积缺失或较薄,上部全新世沉积也不发育,厚度仅为3.79 m,以沼泽相―风成砂相为主。

一种增强混沌系统保密性能的新方法

该文从研究混沌加密系统输出信号的保密性能角度出发,对典型的Lorenz系统进行了分析.研究发现,大采样间隔对增强混沌系统的保密性能有重要影响.然后用Volterra-wiener-Korengerg(VwK)模型非线性检验方法对上述结论进行了检验,最后通过计算机仿真得出相同的结论.

瞬态瑞利波测试方法

就瞬态瑞利波的测试方法和仪器进行了简单的介绍和评价，并在工程实例中利用瑞利波分析测试技术判断地基地分层情况，同时推算出了相应地层持基承载力，从测试结果可以看出瞬态瑞利波法是一种很有价值和前途的方法。

新加坡小学一年级华文口语诊断评量表的开发

本文利用质化和量化的分析数据描述了"新加坡小学一年级华文口语诊断评量表"的研发过程,并验证了该评量表的效度、信度和可操作性。通过对数据的呈现和解析发现,"新加坡小学一年级华文口语诊断评量表"的建构由于主要依赖真实的口语语料,同时结合专家和一线教师的意见,其效度和信度是一个逐步建立的过程,而且最终都达到了很高的程度。除了科学性,数据证明该评量表也是一个操作性很强的口语诊断工具,而且适用于课堂的实时评估。