内在育心 外在塑人——新北区实验中学文明礼仪养成教育的实践与思考

文明礼仪,不仅是个人素质的集中体现,也是一个国家、一个民族进步程度和道德水准的重要标志。在学校德育教育中,要晓之以礼,开展礼仪认知教育;循之以礼,践行礼仪实践活动;齐之以礼,树立礼仪示范典型;达之以礼,登临明礼乐学殿堂。

“硫酸型酸雨的形成、危害及治理”一体化实验的设计

围绕硫酸型酸雨的形成、危害及治理,在分析教材实验及一线教师研究的基础上,找到了一体化实验设计的发展空间,利用pH传感器、可控温的加热装置等在三颈烧瓶中设计出一体化的密闭实验装置。实验具有可控性强、观察性优、环保性好、装置适用性佳等优点,能优化课堂教学、提高课堂效率,帮助一线教师更高效地完成课堂任务。

红外热成像技术助力初中化学实验

从可视化、绿色化、便捷化、趣味化、安全化、多用途等视角论证了运用红外热成像技术在初中化学实验中的价值与创新之处。介绍了运用红外热成像技术完成“固体物质溶于水”“验证石灰石煅烧的产物”及“中和反应”三个实验。

基于“人与社会”主题意义探究的英语小说阅读教学——以“The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County”为例

主题意义探究是英语学科核心素养背景下实现英语教学工具性和人文性统一以及实现育人目标的有效途径。本文基于“人与社会”主题意义,深入探究英语小说阅读教学的内涵、价值与设计原则,并以短篇小说“The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County”为例,阐释基于主题意义探究的英语小说阅读教学的设计思路,引导学生从围绕语篇、基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,从而实现课程育人。

中学生心理健康与应对方式的关系

目的了解中学生心理健康与应对方式的关系。方法采用中学生心理健康量表和中学生应对方式量表对3065名初中生施测。结果①5.38%(165例)存在中度以上心理问题;②学习压力上得分最高;③女生易采用问题应对(t=24.77,P<0.001),情绪应对上性别差异不显著(t=2.24,P>0.05);④心理健康总分随年级上升而增加(F=150.269,P<0.001);⑤问题应对与心理健康呈负相关(r=0.099～-0.262,P<0.01),情绪应对与心理健康呈正相关(r=0.138～0.279,P<0.01);⑥除发泄情绪因子,其他应对方式均进入回归方程,对心理健康有很好的预测作用(P<0.001)。结论中学生的心理健康应结合应对方式研究。

核心素养视角下跨学科初中英语阅读教学实践研究

立足跨学科视域,提出核心素养视角下跨学科初中英语阅读教学路径,即以《课程标准》为引领,树立跨学科教学思维;以课程内容为核心,确立跨学科教学主题;以学情为焦点,布置跨学科教学任务;以评价体系为抓手,反馈跨学科教学成效等。以译林牛津版初中《英语》七年级(下)Unit 4 Finding your way Reading的语篇A trip to the zoo为例展开系统阐述,旨在打破学科之间的壁垒,多维度、多层面提升学生的英语学科核心素养。

基于真实情境的主题式复习课教学实践与思考——以“石绿绘就经典”科学探究专题复习为例

本文基于“石绿”这一真实情境开展主题式复习,设计了“探究石绿成分”“确定石绿组成”“分析碱式碳酸铜的制备”三个教学环节。文章通过对石绿成分的定性分析和定量计算,对碱式碳酸铜制备过程的剖析,复习了科学探究的一般过程,发展了化学学科核心素养,感受了化学的生活化和社会化价值。

中学美术教学中环境教育的渗透

环境问题已经成为人类共同的问题,已经直接影响到我们的生活并反过来影响我国长远的发展。笔者结合当前严峻的环境形势,以新课改为契机,结合中学生的知识结构与年龄特征,通过文献研究、调查问卷、实践研究等方法,分析了中学美术渗透环境教育的必要性和可行性,阐述了中学美术教学中渗透环境教育的独特优势。

变“错”为宝，善用出奇效——浅谈初中数学教学中学生“错误”资源的再利用

每个人在成长的过程当中都会经历“错误”的过程，而不管是老师还是学生，在数学上出现错误也是在所难免的。在初中教学过程中，“完美”和“错误”处于对立的阶段，同时两者之间也有一定的联系，课堂上正是因为有错误资源的出现，才会提醒到我们需要改进的问题，从而达到教学过程中的完美，做到错误资源的有效再利用。

“二氧化碳溶于水、与水反应”数字化实验设计

通过对二氧化碳溶于水、与水反应实验改进及有关二氧化碳的数字化实验的现状调研,明确了实验设计的发展空间,介绍了“二氧化碳溶于水、与水反应”的两种数字化实验设计,在此基础上,从整合设计、可靠证据、技术应用三个维度剖析了实验设计的优点,旨在拓展一种实验改进的方式与视角。

如何引导中学生进行有效的课外阅读

就如何引导学生走进阅读的广阔天地,激发学生的阅读兴趣,积极引导学生正确选择高质量的课外读物,培养学生良好的阅读习惯,从而使学生真正热爱阅读、学会阅读、有效阅读进行了研讨。

让化学实验教学生活化

化学实验若能更加贴近现实生活,学生便可以充分感受到化学实验的真实性和实用性,激发学生学习化学的动力。化学实验教学的生活化可从教学情境、演示实验、探究性实验这三个角度切入,培养学生的基本实验操作技能,提高学生的科学素养。

如何引导中学生进行有效的课外阅读

中学图书馆引导学生走进阅读的广阔天地,激发学生的阅读兴趣,积极引导学生正确选择高质量的课外读物,培养学生良好的阅读习惯,从而使学生真正热爱阅读、学会阅读、有效阅读。

利用传感器对粉尘爆炸实验的改进设计

以教材中粉尘爆炸实验装置为模型,分析了教材装置的地位和不足,调研并梳理了一线教师对此实验改进的方向,找到了选择透明可重复使用的反应容器、容器外喷洒粉尘、数字技术融入实验等实验改进的空间。在此基础上,介绍了利用传感器对粉尘爆炸实验的改进设计,从实验现象、操作安全、定量分析、器外扬尘、点火方式、密封方式等方面分析了装置设计的优点,旨在推动实验创新的实践与探索。

融合科学探究与艺术创作的实验活动--以“油层上绽放的彩色液滴”为例

基于科学探究与艺术创作融合的理念,开发、实施和评价“油层上绽放的彩色液滴”的实验活动。赏析在油层上扩散爆裂的彩色液滴作品,在实验中寻找证据并做出合理推理以解释美丽现象的成因——马兰戈尼效应;利用控制变量法探究实验条件对结果的影响,利用发现的规律创作独特的艺术作品。基于现场观察、访谈和学生作品分析的评价表明,学生收获了艺术、科学及其相互融合的学习成果。

基于学生经验的初中数学教学中学生逆向思维能力的培养

在教育部实行教学改革以来,初中数学作为新课改一个重要组成部分受到高度重视.为了满足新课改的需要,更好地让学生对课堂上讲授的知识进行理解和掌握,初中数学应该更加注重对学生逆向思维能力的培养,在实际教学中培养学生的数学核心素养和综合素质.本文对在教学实践中如何加强对学生逆向思维能力的培养进行讨论,对如何进一步通过培养逆向思维强化初中生在学习数学时的学习效果进行讨论.

体育教学中学生“差错”的两种现象及应对策略

课堂教学中学生差错是我们应该重点关注的，它相对于教师角度的差错来说，具有更多的不可预见、不可操作性，同时，也具有更珍贵的生成资源，教师要善于发现和利用。

例谈初中化学实验探究与实验创新素养培育的途径

本文提出初中化学实验探究与实验创新素养培育的几种途径,分别是改革演示实验,激发学生探究欲望;开设探究性实验,培养学生创新意识;鼓励化学实验创新,培养学生设计实验能力;开展课外生活实验,培养学生的创新和探究性.

中学数学教学中数学模型思想的融入研究

数学模型是中学学习的重要数学思想，教师需要将这种思想有效地融入教学之中，实现学生应用与抽象概念的联系．本文重点分析了数学模型融入教学的基本要点，从多个角度提出的具体的融入建议和措施．

融入创新理念 探究化学实验

探究性实验是培养学生创新精神和科学素养的重要途径.在初中化学实验教学中,转变学生的学习方式,引导学生积极探究学习,可培养学生的探究能力和创新能力.