大学生就业人文素养构成指标体系研究

人文素养高低直接关系大学生就业前景及就业实际。本文通过对大学生就业力的理论分析,将之与大学生人文素养相结合,探讨大学生就业人文素养指标体系的构成,以期指导高校大学生素质教育工作。

《大学生心理健康教育》课程教学思考

文中从积极心理学的视角,分析《大学生心理健康教育》公共必修课教学设计,从课程目标、内容、设置、方法和考核等方面进行了分析,分析具有针对性、实践性,对当前课程教育教学改革具有重要参考价值,对心理健康类公共必修课的课程论具有重要意义。

英国古典教育演进历程中的若干问题及启示——兼谈对我国大学通识教育中经典著作学习的启示

在英国博雅教育演进历程中,古典教育曾发挥着重要作用,曾一度是博雅教育的代名词。16世纪初,尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟到访英格兰是引发英国古典教育的因素,圣保罗公学古典课程的开设是英国古典教育萌芽的标志。英国古典教育兴盛的标志表现在四个方面:古典课程在公学和文法学校普遍开设,古典教育在英格兰和苏格兰的古典大学受到重视,古典教育在19世纪按照功利主义原则建立的伦敦大学也有一席之地,19世纪建立的以强调实用学科为特征的城市学院也承认古典教育的价值。兴盛的原因主要有三个:古典教育是绅士的教育,受到中上社会阶层的推崇;大学考试发挥了古典教育的推进器作用;教师的讲授激发了学生的兴趣。19世纪末,英国古典教育出现了式微现象。尽管英国大学的古典教育从兴盛到式微,表明它已经不再是今日英国博雅教育的主要内容,不再是博雅教育的代名词,但依然是英国博雅教育的组成部分,同时对我国大学通识教育中经典著作的学习有四点重要启示。

自媒体时代大学生价值选择的引领

自媒体时代大学生价值选择表现出新的特点:主体性更强、从众性更明显、可引导性更突出。大学生是自媒体的主体力量,关注自媒体,发现新问题;借助自媒体,拓展新阵地;巧用自媒体,增强吸引力。引领大学生正确使用自媒体,正确进行价值判断和价值选择,是当前大学生思想政治教育一项重要工作。

“00后”大学生思想政治认同新态势及引导策略

新时代高校意识形态工作面临着诸多风险和挑战,“00后”是大学生主体,受复杂多变社会环境影响,其思想政治认同呈现出新态势。从思想认同、政治认同两个方面,对部分高校“00后”大学生进行问卷调查,分析“00后”大学生思想政治认同状况、问题及原因,针对性提出应完善思想政治工作体系,增强引导的聚合力;加强马克思主义理论教育,增强引导的向心力;开发创新认同载体,增强引导的传播力;提升绩效评估水平,增强引导的洞察力,最终实现增强“00后”大学生思想政治认同感,提升高校意识形态风险防控水平的目的。

中英工科类大学通识教育课程比较研究——以曼彻斯特大学和华中科技大学为例

英国曼彻斯特大学与我国华中科技大学在通识教育课程的设置上各具特色。以两所大学具有代表性的机械工程专业为切入点,分析两所大学通识教育课程体系、内容。比较中英工科类大学在机械工程专业通识教育课程设计理念、培养目标、实践目的以及教学形式上的异同,给我国工科类地方性大学通识教育课程的改革与发展带来一些思考。

革命文化对新时代大学生核心价值观培育的意义——基于大别山革命文化视角的分析

革命文化是中国共产党的精神命脉。中国共产党在中国革命战争年代,在大别山锻造出的革命文化所彰显的超越时空的精神张力,蕴含培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的文化价值,具有培育新时代大学生社会主义核心价值观、引导担当民族复兴大任的时代新人学习和践行社会主义核心价值观的强大功能。

大学生创业风险管理与保障体系构建探讨

从大学生创业的背景出发,对大学生创业风险管理及保障体系的构建研究进行了文献综述,构建了大学生创业风险管理与保障体系构建研究系统概念模型,对于服务经济发展和实施大学生创新创业素质教育有着十分现实的意义和价值。

微时代大学生中华优秀传统文化素养提升的问题与对策探析

微时代的到来为中华优秀传统文化的传承和发展创造了新的条件,对大学生文化素养的提升产生了新的影响。微时代是把"双刃剑",既是机遇,更是挑战。我们要抢占阵地,强化大学生中华优秀传统文化素养提升的"微"融入;培养队伍,加强大学生中华优秀传统文化素养提升的"微"力量;借助媒介,增强大学生中华优秀传统文化素养提升的"微"效果。

引导大学生全面认识西方社会思潮的影响

在全球化、信息化、网络化的时代背景下,西方各种思想文化和社会思潮源源不断地涌入中国,深刻影响了我国各社会群体特别是大学生的思想观念及对主流意识形态的认知和构建。对此,必须引导大学生正确运用马克思主义的立场、观点和方法,全面分析与认识西方社会思潮的影响,既要有效地抵制不利于大学生成长的错误思潮,又要有效地吸取其有益的内容,从而提升大学生思想政治素质,坚定树立中国特色社会主义的理想信念,积极投身于贯彻落实党的十九大精神,实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大事业。

大学生素质教育模式的创新——以安徽新华学院大学生素质教育实践活动为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》明确指出,坚持以人为本、全面实施素质教育是我国教育改革和发展的战略主题。素质教育关系到我国各级教育在培养目标、培养模式及人才规格等诸多方面的问题,高等学校的素质教育更关系到中国特色高等教育人才培养体系的建设。安徽新华学院认真贯彻国家教育方针,坚持＂育人为本＂,促进学生全面发展,把积极探索大学生素质教育模式作为提高人才培养质量,促进教育教学改革的有效途径,并开展了一系列的研究与实践活动。

古希腊自由教育思想的嬗变及对英国大学通识教育的影响

通识教育的概念虽诞生于美国,但在英国历史上也一直上演着不同于美国的另一番通识教育的实践。英国大学的通识教育溯源于古希腊时期的自由教育,从集体自由到个体自由,自由思想的嬗变为英国大学通识教育提供了渊源的同时也影响着它的发展。受其影响,英国通识教育在教育目的上立足于个人与集体的关系,注重公民培养;在教育内容上贯穿却不拘泥于人文思想;在教育实践形式上与专业教育融合并迁移发展。英国大学通识教育的发展路径为我国大学通识教育提供了独特的视角。

鄂豫皖苏区思想政治教育理论及实践研究

思想政治教育是中国共产党百年历史的优良传统,在新民主主义革命时期为党的革命事业提供了物质和精神保障。鄂豫皖苏区在无产阶级领导下紧密围绕党的中心任务,与生产劳动相结合进行思想政治教育;以学校教育为平台,结合社会宣传渠道,辅以多样化政治教育形式,形成了具有时代特征和地域特色的思想政治教育模式,是鄂豫皖革命根据地始终红旗不倒的重要原因,也是大别山精神形成的根本原因。对民主革命时期鄂豫皖苏区的思想政治教育经验进行梳理和继承,可为今天思想政治教育转型发展提供历史借鉴。

19世纪英国教育思想博弈研究

19世纪,英国空想社会主义教育思想、科学教育思想、古典教育思想、功利主义教育思想和民众教育思想同时流行,出现了流派纷呈的繁荣景象;这些教育思想流派的产生或发展有着各自的社会因素;博弈中的这五个流派追求不一,但异中有同:在有关教育对象、教育目的以及智育内容的看法上存有分歧,在有关教育作用和教育教学方法需要改革的问题上却有共识。研究英国19世纪教育思想流派的博弈给我们的启示主要有两点:其一,教育理论的繁荣需要教育思想的交锋或博弈,百花齐放才能促进教育理论的发展;其二,现代教育理论工作者需要站在民主和公平的立场上去研究教育问题,否则,对教育问题的看法或所提出的教育主张难免产生阶层偏向性。

论创造性心智及其培养--基于杜威实用主义教育哲学视角

创造性心智是一种在其活动中真正具有生产性的心智。创造性心智活动是独立的和具有首创性的活动。创造性心智是与生俱来的,但环境和教育可以促进也可以抑制其发展,现代学校依然存在阻碍创造性心智发展的力量。在现代社会,学校教育应当有意识地将培养学生创造性心智作为任务或目标。培养学生的创造性心智需要在两个方面努力:一是培养学生的批判勇气和能力;二是培养学生的哲学思维能力和个性。杜威的相关论述带有明显的实用主义教育哲学特点,不过,我们依然可以从中获得5点启示:环境是孕育创造性心智的重要因素;在学校教育中,即便在高等学校,培养创造性心智不是要求学生“创造”出什么崭新的理论和物品,而是要培养学生思考和大声说出自己想法的勇气;培养创造性心智应当着力于培养学生的批判和辨别能力;个性是创造性心智生长的土壤,没有个性便没有创造性;应当注重培养学生的哲学思维能力。

英国教育思想演进的历史轨迹及特征

英国教育思想从文艺复兴时代到20世纪下半叶先后出现过九个思想流派,即人文主义教育思想、绅士教育思想、空想社会主义教育思想、科学教育思想、古典教育思想、功利主义教育思想、民众教育思想、新教育思想和分析教育哲学教育思想。英国教育思想演进历程表现出明显的四个特征:英国人追求完美教育的历程,有一条隐形的人文主义思想主轴,教育思想的演进与社会发展进程相吻合,教育思想在批判、创新和传承中演进。

论学校教育中有价值的活动——基于彼得斯分析教育哲学观

彼得斯认为,“有价值的活动”具有正当性、益于人们获得快乐和满足、能够改变人的世界观、让人们有意识地去追求四个特征,且缺一不可。学校教育中有价值的活动应当具有正当性,应当是“比较价值”较高的活动,应当有助于学生成为“受过教育的人”,应当有助于学生完成合乎需要的“自我实现”,应当引导学生能够从事“有价值的活动”,纯理论的学习活动也属于“有价值的教育活动”。彼得斯的理论给人们的启示在于:“学校教育中有价值的活动”不在于仅仅提供即刻的快乐和满足个人即刻的需要,而在于塑造全人;职业教育中的普通文化课程和普通高中的职业课程的学习是有价值的教育活动;高校通识教育和专业教育课程的学习是有价值的教育活动,需要统筹合理安排;研读经典著作是有价值的教育活动。

英国城市大学文科发展的特点与原因分析

英国城市大学从早期阶段开始,就一直以社会需求作为办学的指导原则之一。在其100多年的历史进程中,英国城市大学在注重工科和理科发展的同时,也一直重视文科的发展。英国城市大学早期阶段文科发展有5个特点,即文科是学校科目的重要组成部分、文科学生数量不少、文科中女生比例较高、文科受欢迎的程度不亚于应用学科、文科发展的领域狭窄以及文科的研究尚未展开。早期文科发展特点形成的主要原因是社会需要、大学理念的影响以及文科领域科研未受到重视等。现阶段英国城市大学文科发展的特点主要表现有三:其一,城市大学的文科系部和学科建设有了长足的发展;其二,文科学生规模依然占相当大的比例;其三,建立了人文和社会科学研究机构,不断开拓新的研究领域。英国城市大学现阶段文科发展特点的形成,除了社会需要、大学理念的影响之外,加强文科领域研究不仅是现代城市大学的必然选择,亦是其持续发展的重要原因。英国城市大学文科发展的经验对我国地方应用型本科院校发展的战略选择具有重要启示作用,即文科也具有"应用性",也有社会(市场)需求,办好文科既可满足社会的需求,也可满足大学自身发展的需要,不能一谈到"应用性",满脑子就只想到工科、商科等所谓的"应用性"强的学科。

古典教育到底有什么价值?——《保卫古典教育》解读

英国教育思想家理查德·温·利文斯通的著作《保卫古典教育》是英国古典教育思想的集大成之作,深刻阐释了古典教育的价值。该著作出版的时代背景有以下几点:科学教育思想和功利主义教育思想对英国古典教育的挑战;新学校运动的冲击;社会人士对古典教育价值的质疑声不断;古典教育自身存在着问题;等等。作者对古典教育的价值、古典教育的优势以及古典教育应当进行的改革所作的论述值得我们重视和深思。静下心来读读这本书,至少能够从中获得这样的启迪:无论是中国古代的经典著作还是外国古代的经典著作都具有现代价值和意义,它们都应该在学校课程中占有一席之地,以使年轻的一代能够吮吸古人智慧的营养茁壮地成长。

教育改革背景下应用型本科高校人才培养模式改革初探

以教育改革为背景,解读当下应用型本科高校人才培养的性质与存在的困境。主张应用型本科高校人才培养应突破专业限制,彻底转变人才培养目标、改革人才培养模式、改变传统评价方法,关注学生整体质量的提高和可持续发展。