趣味田径对中学生身体素质的影响

近些年来,教育领域出现了大变革,素质教育已经成为当 今各学段的主要培育目标,学校需要结合新课改的要求,全面 培养学生核心素养。体育教学活动就是为了培养学生拥有良好 的身体素质,促进学生身心健康发展。青少年的身体体质与健 康情况也是反映一个国家综合实力的重要因素,针对中学生开 展身体素质教育非常必要的,尤其在 2030 规划纲要中明确指 出,在开展体育教学活动时,应当增强趣味性。趣味田径对中 学生的身体素质培养有着十分重要的作用,能不断培养学生的 团结合作意识,促使学生产生责任感,对全面提升中学生身体 素质发挥重大作用。

高校“三位一体”发展型资助育人路径探析

高校资助工作是党和政府高度关注的重要问题。为突破传统资助育人模式在育人理念、育人方式和构建育人合力等方面的困境,发展型资助育人路径的构建成为学生工作者的主要研究方向。从人的需求理论和全面发展理论出发,研究资助育人新模式、新路径,是把握立德树人根本任务的理论性需要,也是全面认识发展型资助育人维度的现实性需要。发展型资助育人模式落脚于教学、朋辈和社会三个交叉维度,可以从教学融合、朋辈互助和社会育人三个教育角度入手,把握家庭经济困难学生主体,探索不同维度下的发展型资助育人路径,构建“三位一体”发展型资助育人体系,提高资助育人工作实效。

关于英语阅读教学的几点思考

阅读作为英语学科教学的重点,是落实学科核心素养的重要方面。针对学生阅读学习现状,提出英语阅读教学的几点思考:设计适切学情的阅读任务,提升学生阅读兴趣;注重阅读策略指导和阅读速度训练,培养学生阅读能力;读写结合,助推学生思维发展和综合语言运用。

教育数字化转型背景下地理教师核心素养的结构及培育策略

教育数字化转型是当前教育改革的重要趋势,教师核心素养应随之优化发展。本文认为,数字化转型背景下地理教师核心素养包含学科素养、数字素养、人文素养和创新素养。该背景下地理教师核心素养的培育存在着现实挑战:地理空间数字资源服务壁垒阻碍地理教师学科素养形成,数字评价的局限性制约地理教师核心素养发展,数字素养差距减弱地理教师实践教研与网络研修的合力,技术驱动影响协调整合的教师发展格局。因此,应面向教师的地理实践力,增加地理空间数字资源供给;聚焦地理教师教学综合能力,重塑数字化评价体系;构建数字化教研协同机制,提高空间数据分析能力;关注地理教师发展内驱力,健全教师核心素养培育机制。

概念性理解:激发协同思考的古诗深度阅读教学设计

追求概念理解的设计教学,其立足点就是促进学生的深度理解,是素养导向的教学。协同思考是概念理解的重要方式。概念为本的教,是以观念为中心的,而非以知识覆盖为中心。协同思考是将事实层面的思考与概念层面的思考结合起来,促使学生获得深层次理解,将思考迁移到其他时间、地点和情境。以七下第五单元古诗为例,通过引导学生以具体的阅读策略技能,发现并理解这几首的共通之处,结合具体诗歌的内容的理解与对此类诗歌重要表现手法“托物言志”的概念性理解进行协同思考,进而深入理解这一概念,并能应用到其他诗歌的阅读中去,体现了概念为本教学的价值。

管窥寓言的哲学意义——《北冥有鱼》一课教学探微

统编初中语文教材中的《北冥有鱼》一课作为庄子《逍遥游》的节选文本,蕴含深刻的哲学意义,将文本解读的落脚点选择为寓言悟读,让学生管窥寓言中的哲学意义,理解寓言是如何用看得见的方式即形象的故事讲述意义的。具体的阅读策略有:重组段落,明晰寓言文本的结构逻辑;运用概念地图,明确寓言角色间的联系;借助表格,发现寓言蕴藏的哲学意义。

核心素养下初中英语分级阅读策略

本文对初中英语分级阅读教学的价值进行了强调,并简单说明了核心素养培养下初中英语分级阅读教学常用模式。基于此,本文着重阐述了面向核心素养培养的初中英语分级阅读教学策略与要点,其包括完善分级阅读教学体系、组织学生利用合作探究进行思考与探讨、丰富分级阅读教学的层次设置、切实把握课外英语阅读中分级教学的落实,助推初中英语分级阅读教学的升级。

初中英语单元作业设计与反思——以译林版英语教材九年级上册Unit 1为例

作业是课堂教学的补充和延伸,是学生巩固所学知识的重要手段,不仅能加深学生对知识的理解,也能让学生在具体的情境中灵活运用知识。英语教师通过对学生所学知识的掌握情况和语言能力的评估,既能及时发现学生学习中的不足,精准查漏补缺;也能对教学成效做出评判,为后续调整教学策略提供依据。

基于化学式相关计算应用的PBL实践教学——探索初三学生对“三聚氰胺事件”的认知程度

本文阐述的是在项目化学习背景下的学科项目化学习的一点浅见,是教师如何在《义务教育化学课程标准(2022年版)》的指引下将教材内容经教师内化、转化,结合具体事件整合为化学课堂教学内容的组织与呈现过程。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的科学思维、科学态度与责任,体现化学课程的育人功能。

多维视角下《诗经》的审美解读——以《关雎》为例

中国是诗的国度,《诗经》作为中国现存最早的诗歌总集,是中国诗歌现实主义传统的发源之处,其审美解读历来是各时期文人学者的研究重点。文章为帮助学生探寻深入解读古典诗歌的方法,从艺术手法、文本结构、封建教化等维度出发,以《关雎》为蓝本,多视角解读诗歌的审美特质,从不同角度领略诗歌的魅力所在。

“双减”背景下初中英语作业优化设计策略的探究

在“双减”背景下,教师要从教学目标与作业目标、基本学情与分层发展、探究学习与实践应用、立德树人与“思德”注入方面着手,设计高质量的作业,提升学生的学习效率,发展学生的英语核心素养。以初中英语单元作业设计为例,教师要做到循序渐进,使作业设计进阶化;统筹规划,使作业安排进度化;多面发展,使作业效能多功能化;螺旋上升,使作业评价过程化。

“教—学—评”一体化视域下的初中英语阅读教学探究——以译林版七下Unit 6 What a brave young man为例

“教—学—评”一体化的教学理念有效整合了教师教学、学生学习和课堂评价。基于“教—学—评”一体化的内涵、语篇内容的主题意义和学生的基本学情,“教—学—评”一体化下的初中英语阅读教学需要聚焦学生素养,制定多维化“目标链”;联系生活实际,创设真实化“情境链”;切合目标体系,规划梯度化“活动链”;注重综合发展,开展多元化“评价链”。

基于区域认知素养的初高中地理教学衔接探究——以东南亚为例

初中阶段的地理课程主要是以区域地理的认知学习为主,而高中阶段的地理课程学习则是以区域特征、区域发展为主,通过对比两者之间的知识点可以得出初中地理是基础,高中地理是升华。如何有效地衔接两者之间的关联,帮助学生养成正确的地理区域认知素养是每一个地理教师所面临的教学难点。

教学评一致性统摄下的作文序列教学体系建构

新课标强调要体现语文学习任务群的特点,整体规划学习内容。作文序列教学是整体规划作文教学的重要形式。建构有效的作文序列,落实课标中写作实践的具体要求,需要在教学评一致性统摄下,观照真实写作过程来建构训练目标体系,训练序列要指向内容与技法的有效整合,训练实效要通过过程性评价来检验和促进,而反映写作实践的训练样本是落实过程性评价的关键。

浅析中学生体育教学中如何渗透心理健康教育

心理素质不仅是学生素质发展的一个重要组成部分,而且对其他素质的发展也有着很大的制约作用,因此,在体育教学中必须重视心理健康教育。本文将结合体育教学的特点,主要阐述在中学生体育教学中,如何渗透心理健康教育的具体实施方法。

数学教学中学生解题反思能力培养探究

要让学生更好地对数学知识进行整理,查漏补缺,就需要教师在数学教学中培养学生的反思能力,进而使学生能完善自我,更好地学习。文章从反思能够增强学生知识梳理能力、设置障碍及典型能够提高学生解题反思能力、反思能够促进学生认识知识重点、反思能够巩固学生的知识四方面,对初中数学教学中学生解题反思能力培养进行探讨。

审美视角下的初中语文回忆性散文教学策略

审美视角下的初中回忆性散文阅读教学从本质上看来,是对生命的关怀,体悟生命的意义,完善完整的人格。通过审美角度确定语文学习的价值和意义,对于提升学生的语文核心素养是至关重要的,也是应有之意。立足于语文课程标准,结合文本特征,从审美角度切入,回忆性散文的教学策略可以从人物形象的丰富性、作者情感的交融性、语言风格的个性化三个方面深挖“美”,引导学生走近经典,体味文本意蕴,提高学生审美素养。

初中英语教学与思维品质培养

无论学习哪门学科,学生的思维能力与品质起着不可取代的作用,同时也是作为学生综合能力的一项重要指标。对于怎样在教学中培养学生的思维能力与品质是很多英语教师迷茫的、不知所措的问题。何为思维能力与品质?学生们的思维能力与品质在目前英语教学中是怎样培养的?教师应该怎样在英语教学中对学生进行思维品质的培养?本文试图通过探讨这三个问题,为每位正在探索思维品质道路上的一线初中英语教师提供一些灵感和建议。

深度教学视域下的初中英语阅读教学——以译林版教材八上Unit 8 “The Taiwan earthquake”为例

实施深度教学是促进学生核心素养发展的重要途径之一。文章以译林版英语教材八年级上册Unit 8中的“The Taiwan earthquake”为例,从分析课标、学生学情和语篇开始,设计真实情境、挑战任务、主题活动展开教学,并利用学生的自我评价进行总结反思,以此呈现出结构化、思维化和情感化的深度教学过程。

初中语文阅读情理与义理的融汇策略

传统教育模式下,语文教学存在基础知识无法实现情感升华的问题,与当前的语文核心素养培养方向有所背离。因此,初中语文提倡以情感教育推动学生健康发展的理念,目的是以情感来引导学生开启智慧,让情理和义理在阅读教学中融汇。