想象实验助力学生核心素养提升

小学阶段是学生科学思维方式正在逐渐形成的重要阶段,他们的想象力、好奇心和探求欲也在此时逐渐萌发。实践表明,想象实验不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助他们更好地理解和应用科学知识。因此,科学教师要充分利用学生的想象力优势,把想象实验教学落到实处。

新课标视域下英语作业设计探究

英语新课标对不同年龄段的学生应达到的水平进行了明确的规定,为当前的英语教学提供了指导。作业设计作为教学实践中必不可少的环节,是对课堂学习的必要补充。教师要针对小学英语作业设计存在的问题,着眼于学生的终身发展,利用多种渠道搜集作业资源,借助信息技术手段创新作业形式,为学生提供自主学习英语的平台。这样可增强学生探索英语世界的兴趣,引领学生发现英语学习的美好,实现英语教学目标,促进学生英语核心素养的发展。

二氧化碳制取及性质实验的改进

二氧化碳是学生在初中阶段学习时所遇到的一种重要物质,其制取及验证性质的实验属于基础性实验,有利于学生对知识的理解和提升实验技能。在复习课教学中,可更换载体,改进制取的发生装置、净化装置及性质验证装置,并进行学科整合,以利于发挥知识的学科价值,提升学生的科学探究能力。

转变角色做服务学校和师生发展的“店小二”

如何以教研促教改,以调研提质量,充分发挥教研工作的指导和引领作用,是教研工作的核心。在参与青海省海南藏族自治州兴海县教育局教研室视导检查工作过程中,从求实效、转角色入手,针对视导检查中存在的普遍性突出问题进行剖析,提出相应的应对策略,构建并实施“月查2.0”模式,实现了“以研促教,以查提质”,促进学校和师生发展的目的。

智慧学习视域下的小学语文阅读生成性教学优化策略

本文探讨了智慧学习视域下的小学语文阅读生成性教学策略优化。通过有效依托语文阅读教材、灵活运用音频和借助师生交流互动等方式,旨在提高小学语文阅读生成性教学的效果,培养小学生的阅读兴趣和阅读能力。

初中物理概念教学中情境创设的实践研究

学生对物理概念掌握清楚才能更好地展开物理知识结构的学习.从某种程度上来说,内化了物理概念,才能真正懂得物理学,重视物理概念的学习,是当今新课改下提出的最新要求,对于推动素质教育以及优化物理教学课堂具有十分重要的意义.而在物理概念教学中融入情境教学,是实现上述教学目标的必然趋势,根据物理学科以及学习理论的自身特点,教师应当改变传统的教学方法,积极采取现代化教育理念,才能将物理概念教学课堂更上一层楼.

双减背景下小学英语单元作业设计探究

双减背景下的作业设计,需要从内容、形式等方面展开创新。开放、有趣、分层的作业呈现,才能让学生主动参与,为学生多种智能的展示和多重思维的发展提供更广阔的空间。小学英语单元作业设计,教师必须关注学科本身的特点,关联多重因子,统筹考量英语单元属性,秉承提质增效原则,对单元作业展开规划设计。面对多元化的作业,学生自然可以产生出浓厚的兴趣。在积极主动的参与中,逐渐显现出单元作业的价值和功效。

初中数学教学中情境之于问题解决的意义理解与实践探究

初中数学教学高度重视情境的作用,强调在具体的情境当中引导学生去建构知识,并且运用这些知识去解决问题.初中数学教师要从教学理念上认同情境以及问题解决在初中数学教学中的作用,要在教学实践中将一个教学理念转化为学生可以体验的学习过程.只有这样,才能让初中数学教学的优秀传统在核心素养的背景下,形成与核心素养培育相匹配的教学思路.问题解决的价值是不言而喻的,它能充分激活学生的已有经验,能让学生的数学思维得到充分发挥,还能发展学生的数学学科核心素养.

从单元整体教学设计到课时教学的实施路径——以苏教版数学三年级下册《年、月、日》为例

强化单元整体教学不仅符合《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,更能促进学生以整体观念学习数学的有效方式.而在实际的教学活动中,也存在因为过于强调单元整体教学的设计性而忽略了具体的课时教学方式,要么使得单元整体教学流于表面,要么造成课时教学的面目全非.为了解决这个问题,教师应该立足教学实际,在把握单元主题、明确单元内在规律的前提下,有针对性地应用学生的认知规律,探究从单元整体教学设计到课时教学的实施路径.

在小学中低年级实施整本书阅读的实践与思考

小学中低年级实施整本书阅读的切入点在哪里、依据又是什么,在实践中如何推进以及在推进阅读的过程中应该注意哪些问题等,需要教师进行深入思考。本文就如何实施整本书阅读展开了探究。

立足单元整合,聚焦常态化阅读指导策略

随着新课标的发布执行,小学语文学习任务群驱动下的单元教学越发受到重视。小学语文教师要实现立德树人的根本目标,就要创新教学方式,让学生在学习中获得更多自主学习的机会。单元整合阅读是以单元为载体,将阅读内容进行系统性的梳理,这对教师把握单元主题和语文要素,实施跨媒介阅读、对比阅读、读写结合教学都有着较为积极的促进作用,同时可以让学生在丰富的阅读形式中切实提升语文综合素养。

搭建写作支架,助推创意表达

从小学写作教学现状来看,教法的局限以及学法的滞后都造成了“写作难”的局面。针对这一问题,选择恰当的写作支架尤为重要。写作支架的搭建能够满足新课标中对“文学阅读与创意表达”任务群的要求,提升学生的创意表达能力,具有一定的示范与指导作用。从问题支架出发,让学生应用情境支架,分析范例支架,在导图支架的帮助下不断发散思维,有助于推动学生的创意表达。

读图时代下插图在语文教学中的应用优化策略

在信息技术飞速发展的当下,单一的文字表达形式已经不能满足学生的需求。在读图时代下,教师不应忽视小学语文教材中的插图资源,要在正确解读教材插图概念的同时,正视以往使用过程中出现的应用意识不足、利用率低、用途单一、应用程度不深等问题,从而对症下药,有针对性地借助插图帮助学生梳理课文结构,体会情感,激发想象,完成拓展,这样才能真正发挥插图最大的教学辅助功能。

科学教学中评价量表设计原则与运用

在小学科学教学中,评价量表可以帮助教师系统、客观地评价学生在科学知识、科学思维和科学实践等方面的表现,对科学教学有重要意义。在教学中,教师应明确评价量表设计的原则,设计并运用过程性评价量表、知识性评价量表、技能性评价量表和态度评价量表来评价学生的科学学习情况,以促进学生全面系统地掌握科学知识、科学技能,助力学生核心素养的发展。

生本理念下前置性学习对小学数学教学的优化

生本理念强调教学应该为了学生。在以往的教学中,教师过于看重教了什么,而忽略了学生学的结果。前置性学习作为具体的教学实施方式,以先学的方式让学生更主动地进入课堂,从而在优化教学结构的同时也最大化地提高了课堂教学的效率。教师以生本课堂的构建作为前提,结合前置性学习任务单、微课视频、作业布置等方式来培养学生的前置性学习思维,能有效提升学生的数学素养。

可视化教学:小学生数学量感的培养策略

在小学数学教学中,量感的培养十分重要.但是就目前的小学生量感培养现状而言,依然存在数量感知力弱、概念理解力差、度量体验缺位、思考方法缺失等问题.针对这种情况,本文从可视化教学的角度出发,探讨小学生数学量感的培养策略.通过实际案例和分析,证明可视化教学在培养小学生数学量感方面的有效性和优势.

在项目化教学中设置情境

项目化教学是一种行为导向的教学方式,情境教学法要服务于小学科学项目化学习,需要将学习内容置于某种情境,让学生主动获知的内驱力得到激发,在轻松快乐的环境中完成项目。项目做好之后要设置真实的情境,让学生去测试、去观察与评价。项目化教学中的助推器是建模情境教学法,教师给学生提供必要的资源和指导,推动他们探究与建模。经验情境设置服务项目化教学是一种常规的教学方法,经验情境的设置也是学生知识与能力双进阶的快车道。情境教学法要以项目为依托,融入跨学科知识,采用多元评价方式,学生的科学素养才能得到真正提升。

对抗训练对小学生足球运动能力的影响研究

足球是世界第一运动,具有较强的对抗性。足球对抗的本质是双方队员在规则规定的范围内,以获得或控制球权、获取优势位置为目的,利用时间和空间,进行限制与反限制、控制与反控制的较量。足球运动员要想具备较好的运动能力,关键是在青少年时期进行有目的、有计划、有针对性的对抗训练。文章从身体素质、足球技术、竞技意识和战术水平四个方面分析了对抗训练对提升小学生足球运动能力的影响。

理趣相融,优化小学低段写字教学

小学低段写字教学存在着教师指导不当,学生习惯不良、审美缺失的问题。针对这些情况,教师应该从写字教学的有效性入手,重视写字教学的作用,规范自身的指导行为,以理趣相融的方式拓展写字教学的维度。教师可以借助文化氛围的营造、游戏教学的辅助、生活化教学的指导,让学生深切感受汉字之美,养成良好的书写习惯,在融会贯通中切实提升写字素养。

在英语阅读教学中培养学生的批判思维

批判思维是学生综合能力的有机组成部分。阅读教学中,教师需要更新传统教学思想,从更高的认知层级出发,着重培养学生的批判思维能力,借助信息提取、分析,完成思想碰撞,形成崭新认知。阅读在初中英语教学中占据重要地位,促使学生的批判思维与英语学科的工具属性相契合,是对教学形式的升级、优化,更是高品质课堂的必然选择。