生涯启蒙 创造未来——上海市嘉定区新城实验小学生涯教育实践探索

小学阶段是学生身心快速发展的时期,学校不仅要传授学生文化知识,还要培养他们健康向上的积极心理品质,为他们的幸福成长和未来发展奠基。上海市嘉定区新城实验小学基于对学生未来发展的思考,紧紧围绕学校的办学理念和培养目标,依托“1·2·3”策略,即“聚焦一个目标,启蒙生涯意识”“围绕两大课题,赋能自我认知”“创新三类载体,启蒙职业理想”,培养学生生涯意识和生涯规划能力,取得了显著成效。

新课标视域下小学信息科技编程教学中实验法的应用

在新课程改革中,信息科技课程更加强调学科的科学属性,注重培养学生运用信息科技知识解决实际问题的能力,以及创新思维和科学精神。信息科技实验教学是实现这一目标的重要手段,同时,在发挥信息科技课程独特育人价值方面起到了不可替代的作用。

夯实基础建设 落实内涵发展——浅谈金阊新城实验小学教育信息化工作

金阊新城实验小学校自2010年9月搬迁至新校址以来,在区教育局的关心和支持下,依据金阊新城特点和发展定位,以建设融和、现代的新学校为目标,以"让孩子的生命更加灿烂"为办学理念,挖掘国学精粹,以"学为乐、和为贵"为校训,规范完善了学校的信息化建设,努力打造"数字化"的和合校园。学校先后被评为苏州市教育现代化小学、苏州市技术教育装备管理先进学校。学校新址占地面积57411平方米,建筑面积28393平方米,设计10轨60个班。

基于深度学习的小学科学实验教学探究

小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科。李四光曾说“实验是人类认识自然的重要方法。”《义务教育小学科学课程标准(2011年版)》指出:“亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

提升小学科学实验教学有效性的策略探究

在小学科学教学中,科学实验是必不可少的环节,如何让科学实验活动有效开展,让学生在实验中获取知识,是大部分教师一直以来关注的问题。为此,作者就实验材料准备、前概念探查、教材资源整合等科学实验教学的前期准备工作方面进行分析,确保科学实验的顺利、高效开展,提升学生的科学素养。

让提问成为有效教学的桥梁——对小学数学课堂有效提问的分析与思考

“教师提问——学生回答”是课堂教学基本模型之一,本文围绕这一模型展开研究,探索小学数学课堂上“有效提问”对“有效教学”的桥梁作用,通过引入“提问场域”这一创新概念,提出小学数学课堂有效提问的实践策略,旨在实现小学数学课堂教学质量的有效提升。

任务驱动模式下的小学数学教学策略探究

近年来,任务驱动模式愈加受到教育者的关注.任务驱动模式下的小学数学教学中,学生不再是被动接受知识的容器,而是成为主动探索、解决问题的主角.在此教学模式下,教师可以将数学知识与数学任务紧密结合,让学生在完成任务的过程中,培养数学思维、提高解决问题的能力.文章对任务驱动模式下的小学数学教学进行分析,从不同角度提出了教学策略,以期为小学数学课堂的任务驱动教学提供参考.

小学语文阅读教学相关策略与实践探索——评《小学语文阅读教学策略实践探究》

小学语文教学中,阅读教学是关键。采用科学的阅读教学策略,引导小学生深入阅读,推进读写结合,可以实现小学生语文核心素养的发展与提升。《小学语文阅读教学策略实践探究》由马洪志主编,2022年首都师范大学出版社出版。该书围绕小学语文阅读教学展开,概述了阅读教学的研究现状,汇总了大量教学设计与教学案例,探讨了优化语文阅读教学的路径,总结了科学有效的阅读教学策略。

小学生学习品质提升的实践研究

小学生学习品质体现了其以多种方式进行学习的态度、倾向、习惯与风格等,是落实“双减”政策的关键要素。小学生学习品质的提升应聚焦主动性、专注性、调适性、协作性、创造性和批判性六大具体特征,从拟定序列化目标、制定行动方略和设置评价维度三个方面,精准把握小学生学习发展的核心要点,科学规划其学习路径。在减轻小学生学业负担与心理负担的基础上,不断提升其学习成效,培养其终身学习的能力,进而为其全面发展奠定基础。

小学数学单元整体教学的实践探究

小学数学是学生系统学习数学知识的启蒙阶段,也是学生养成良好学习习惯、掌握学习技巧的关键时期。在新课程改革以及素质教育理念不断深化的背景下,小学数学教学目标日益注重培养学生的知识运用能力、合作学习能力和深度探究能力等方面。文章指出,单元整体教学模式运用在小学数学教学实践中,不仅有助于学生实现更具整体性和结构化的学习,而且对培养学生的数学学科核心素养、进一步提高学生的学习能力具有现实意义。

聚焦关联,高效实施跨学科学习——以统编语文教材六年级下册综合性学习“难忘小学生活”为例

通过多形式的活动任务关联各学科知识并以此展开教学,可有效落实语文新课标提出的跨学科学习任务群。教师可通过梳理单元内容、对接课程标准,明确跨学科学习的育人方向、活动方式。同时,教师在教学中应创设真实情境,以多样化的活动任务开展跨学科学习,让跨学科学习不仅能“跨出去”,还能“跨回来”,让学生的语用能力和核心素养得到真正发展。

在小学音乐教学中培养学生核心素养的有效策略

新课改背景下,注重小学音乐教学,创新音乐课堂教学方法对培养小学生音乐核心素养十分重要。立足于音乐核心素养的特征,简要论述了在小学音乐教学中培养学生核心素养的意义,从五个方面具体分析了如何在小学音乐教学中培养学生的核心素养,旨在为一线教师提供参考。

儿童审美视角下小学文言文教学的实践研究

文言文是我国古代由汉语书面语言写成的文章,具有简洁、精妙、深奥的特点。在小学阶段,文言文是重要的教学内容,文言文阅读有助于提高学生的文化素养和审美能力。小学语文教师可将儿童审美教育渗透进文言文教学中,引导学生对文言文进行审美,帮助学生感受文言文的意蕴之美、音律之美、文字之美、艺术之美和历史之美。

核心素养下小学语文绘本阅读教学策略分析

阅读是义务教育阶段语文教学的重难点,主要考查学生的综合能力,以阅读教学为抓手培养学生的核心素养具有较高的可行性。绘本是集图像、文字于一体的阅读文本,符合小学生的学习特点,教师将其融入阅读教学中能有效提升教学效率。首先阐述绘本阅读教学的现实意义,其次分析核心素养下绘本阅读教学的方向,最后结合部编版小学语文教材探讨绘本阅读教学实践策略。

小学语文核心素养的培养路径

语文课程的核心素养,是在不同的层面上逐渐培养起来的,它反映了语文教育的价值取向。其主要包括四个层面:文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。基于小学生实际及课标对小学生提出的语言文字应用能力要求,小学语文核心素养培养应该体现出小学阶段的特色。一、语文核心素养的构成(一)文化自信小学阶段是塑造学生对本土文化认同感和归属感的关键时期。在全球化背景下,学生置身于一个多元文化交融的社会,多样的文化影响难以避免。

基于符号意识培养的小学数学教学设计与思考——以北师大版数学三年级上册“过河”教学为例

符号意识是数学核心素养的主要表现之一,有助于学生理解和运用符号表示数学中的数量、关系和一般规律。基于符号意识培养的教学设计,应以符号化的教学过程,支持学生符号感的习得和强化。以北师大版数学三年级上册“过河(带有小括号的两步混合运算及其应用)”为例,教师可以按照以下方法展开基于符号意识培养的教学设计:一是分析课标、教材和学情,确定课堂教学目标,关注课程育人目标、核心素养目标和新知的意义建构过程;二是设计符号化的学习过程,引导学生在亲历探索、思考、交流、分享和知识应用的过程中逐渐加深对小括号这一数学符号本质的理解,从而逐渐培养和发展学生的符号意识和应用意识。

小学“应急避险技能”体育特色课程开发研究

安全教育是学校教育的永恒主题。在各类安全事故频发的当下,提升小学生应急避险能力,已成为体育教学的重要使命。本文立足小学体育教学实际,从教学组织形式、教学方法运用、教学评价改进等方面入手,探索“应急避险技能”体育特色课程的开发策略,力图形成一套切实可行的安全教育新模式,丰富体育教学内涵,拓展安全教育渠道,全面提升小学生综合素质,为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。

核心素养视域下小学数学教学探究——以“长方体和正方体的表面积”为例

在现代社会不断进步的背景下,学生对数学基本能力的提升需求也在持续增长.特别是在小学阶段的数学教育,它是建立学生数学基本素质的关键,对他们未来数学学科的学习和发展具有决定性影响.因此,探索如何有效地在教学活动中促进学生数学基本素质的提高,已经成为被广泛关注的议题.随着新教育改革的持续深入,小学数学教育面临着新的挑战和机遇,强调培育学生的核心数学素质和提升他们的全面能力,已经变成了教学和育人活动的核心目标,同时也是教育领域研究的热点.

“双减”政策下小学英语作业减负提质策略探讨

教育改革推动了“双减”政策的落地,教师要基于减轻学生课业负担和培训压力的基本要求,重新设计小学英语作业,激发学生的英语学习兴趣,提高学生的学习质量与学科素养,以达到“减负提质”的目标。文章基于“双减”政策,明确小学英语作业优化布置的理念与原则,结合实践教学经验,提出趣味性作业、创造性作业、实践性作业和分层作业四个“减负提质”策略。

新课标视域下虚拟教具在小学信息科技“老教材新用”中的策略研究——以六年级《智能家居生活》一课为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中倡导真实性学习,但当前的“硬件资源不足”“硬件资源不匹配”等问题给真实性学习带来了一定的挑战。而虚拟教具通过对真实环境的模拟,能充分调动学生的空间智能,更直接地传递信息,提高学习效率。因此,本文以《智能家居生活》一课为例,阐述虚拟教具在“过程与控制”模块教学中的具体实施路径,以期为学生提供丰富的空间素材与形象的直观引导,促进真实性学习的发生。