新课标下高中语文教学精品课堂的构建探讨

在新课程改革的背景下,教育工作者构建了符合素质教育要求的新的课程体系。为顺应时代发展要求,高中教育教学工作者必须创新教育观念,转变传统的教学方式,构建新课改下高中语文教学精品课堂。本文就如何构建高中语文教学精品课堂进行了探讨。

新课改下初中历史情感教育探析

新课改中明确指出，情感目标是初中历史教学的一个重要目标。本文从当前的初中历史情感教育现状出发，着重认识了历史情感教育的重要意义，并且浅要探析了初中历史情感教育的实施策略。

金银花水溶性抗菌物质的提取及其抑菌效果研究

目的确定从金银花中提取天然抗菌物质的最佳工艺条件及抗菌效果。方法以绿原酸为评价标准,通过正交试验法确定最佳工艺条件,用滤纸片法检测提取物的抑菌效果。结果最佳工艺条件是物料比1∶10,浸提温度80℃,浸提时间40min。提取物绿原酸含量为0.2642mg/ml,用7520分光光度计测得金银花水提取物的最高吸收峰出现在327nm。金银花提取物对金黄色葡萄球菌、大肠杆菌、枯草杆菌、青霉、黄曲霉、黑曲霉的抑菌浓度分别为30%、60%、50%、80%、80%和60%(相当于绿原酸含量为7.926、15.852、13.210、21.136、21.136和15.852mg/100ml)。加热处理可强化金银花提取物的抑菌效果。结论已确定了最佳工艺条件,所提金银花提取物抑菌效果显著。

茵陈蒿水溶性抗菌物质提取工艺和抑菌效果研究

研究了茵陈蒿水溶性抗菌物质的提取工艺和抑菌效果。结果表明,以水为提取剂,最佳提取工艺条件是时间80min,温度60℃,加水比1∶15,且其中的主要有效成分绿原酸的含量为0.235%,茵陈蒿水提取物对枯草芽孢杆菌、青霉菌、黑曲霉、金黄色葡萄球菌和大肠杆菌都有抑菌作用,其最低抑菌浓度分别为:枯草芽孢杆菌为4%(含绿原酸0.188mg/mL),黑曲霉为5%(含绿原酸0.235mg/mL),青霉为5%(含绿原酸0.235mg/mL),金黄色葡萄球菌为8%(含绿原酸0.376mg/mL),大肠杆菌为12%(含绿原酸0.564mg/mL)。

中草药提取物对宝庆丸子防腐效果的研究

研究了金银花、鱼腥草、灰灰菜、石香薷、大青叶5种中草药提取物在宝庆丸子中的防腐效果。通过感官评价和检测细菌菌落总数发现,5种中草药都有良好的防腐效果,在5种中草药中以金银花、石香薷效果较好。研究发现,中草药提取物在宝庆丸子生产的混和时添加效果最好。

论健美操指导员的修养

健美操指导员必须具有一定的修养.文章从思想品德、专业与文化、语言、气质、创新等五个方面论述了健美操指导员的修养问题.

汉语介词兼类与英译

翻译中不可避免地会碰到汉语介词兼作动词这一兼类现象。“在”“给”“有”等在语篇中的英译须体现这种兼类特征。对鲁迅《野草》英译本的有关译文的考察表明 ,介词兼作动词这一兼类特征的体现有助于更加准确地英译 。

论简笔画在素质教育中的影响

简笔画作为教学一种有效手段日益被执教者重视。本文从素质的角度出发，论述教学简笔画在教学中的地位和作用，旨在抛砖引玉。

农村学校音乐课堂“动”态初探

音乐课应该把学生的音乐能力、音乐素养的整合发展作为总目标,强调知识技能只有在运用中才能真正得到体现。音乐课中不只是让学生学会唱就行了,更多的是让学生在优美的音乐声中"动起来"。

铝与碱反应生成氢气点燃的演示实验改进

现行高二化学教材,第四章第一节镁和铝一课中[实验4-2]铝片与浓NaOH溶液反应生成氢气的演示实验,在点燃氢气时,教材采用反应一段时间后直接点燃试管中氢气的方法,这与初中教材中点燃氢气前,一定要检验氢气的纯度的说法相矛盾,不利于学生严谨的实验态度及安全意识的培养.

无可高飞去 用心地上行——改革开放30年一位语文老师的专业成长路

假如有来生，我还会选择当一名语文教师。 然而今生今世我走上当教师这条路却不是选择的结果。1979年我考上大学填志愿的时候，根本就没有一个未来职业概念，在我懵懂未开的脑海里，“吃国家粮”才是最紧要的。今天，当我将生命的大半部分交给了讲台，当我在语文教育的天地里种出一片茂密的收获时，我真的要感谢当时的愚昧与闭塞。虽是“误入藕花深处”，却领略了满池芬芳。

做老师,我怕……

大学毕业后站上讲台，初生牛犊不怕虎。在我来校后上的第一堂公开课也是比赛课上。我选讲的课文是文言文《鸿门宴》，重点分析项羽的性格悲剧。随后，在年长的老师指点与自我努力下，我基本摸清了教学的规律，解答学生的问题也从容自如了。但随着时间的推移、教育教学工作的深入，我心中常常冒出这样一个想法：做老师，我好怕!

苦恋你,缪斯女神

“哪个女少不钟情,哪个少年不怀春?”我不愿过早地将自己茧束在红玫瑰的骨朵里孜孜地咀嚼尘世男女爱情的酸甜苦辣,筑造似乎深刻其实浮浅的人生。但是,多年来,我一直没有放松对你的追求,尽管到现在自己还弄不懂与你是有缘还是缘分未到。千百度约你,每每望穿秋水,

对话教学 启发为本

对话教学，即通过对话进行教学，它不是满堂讲，也不是满堂问，而是师生在课堂上的智慧碰撞和情感交流。正如巴西教育家“费莱雷”在《被压迫者教育学》中所述：“真正的教育不是通过‘甲方’为‘乙方’，也不是通过‘甲方’关于‘乙方’，而是通过‘甲方’与‘乙方’一起，以世界为中介而进行下去的。”