怎样实施小学数学的快乐教学

新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”由此可见，数学知识无处不在。作为一名中学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，善于从生活环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处着眼，从学生已有的生活经验出发，指导学生亲身体验并将实际问题转化成数学模型，进行数学解释与应用。

新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究

在新课程改革背景下,对小学数学生活化教学的研究已成为数学教学的核心内容。然而,数学知识相对比较深奥、抽象,加上受传统教学模式的影响,数学教学的效率普遍较低。

小乐器在音乐课堂上的运用探析

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在“独奏与合奏”部分指出,演奏是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径,对学生增强音乐理解、表现和创造力,提高音乐学习兴趣,发展核心素养,身心健康成长等具有重要作用。

卷首语

校园安全是一个比较宽泛的概念,随着时代发展和学术观点的演变,校园安全的研究范畴从保护学生个人安全扩展到维护学校整体及其周边范围的安全稳定,可以泛指与学校教育管理有直接或间接联系的师生生理、心理或财产安全。我国教育规模庞大,截止2021年我国在校(园)人数已达3亿,约占全社会人口的四分之一。

教师教研共同体建设的模式探索与机制建设——以河南省新密市S小学“参与式集体教研”实践为例

为解决以任务型为导向的“分工式”传统教研形式过于单一、压抑教师教学积极性与自主性、弱化教师合作的问题,基于教师教研协作区的实践经历,探索教师教研共同体的构建模式及其保障机制。首先,依托学校校本研修活动,形成集体备课新流程;其次,借助“参与式集体教研”活动,形成区域内集体备课共同体。提供专业支持,培育共同体文化,完善考核制度,设计阶段评价机制,搭建发展平台,构建团队包容机制是完善和强化教师教研共同体的保障机制。

小组合作学习策略的探究与实践

小组合作学习是一种有效的学习方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。为了保证小组合作学习的有效性，改变当前“小组合作学习”中存在的“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，我校在实施策略上进行了较为深入的探索和实践。

巧妙激趣轻松识字

本文主要论述了怎样解决小学低年级语文以识字教学为主，识字量大，内容枯燥这个问题的相关内容。论文从四方面阐述了自己的观点：①直观导入，激发兴趣；②激发无意注意，轻松识字；③演练结合，复习巩固；④培养自主识字能力。

倾听,语文学习的精髓

在阅读教学中，教师至少应做到“三个倾听”：一是倾听文本，驾驭教材。备课时最重要、最根本的一件事应该是认真研读文本，琢磨语言，调动全身心的能量，领会言语的意义或意味，透过文字符号倾听文本中人物及文本背后作者的声音。只有这样才能走进文本、把握文本，倾听到那些值得回味的、令人终生难忘的声音。

巧设课堂练笔 落实读写结合

这类课堂练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生新的思想认识、情感体验、表达欲望，若我们能适时地选择一个写的话题，让学生练笔，学生自然有话可写。如，在执教“触摸春天”时，在孩子们都能读懂“安静的心”之后安排一个练笔：“蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

回归生活 紧贴教学 触及心灵

传统的数学课堂教学是以传授知识为中心的，脱离了学生的现实生活。新课改所倡导的数学课堂教学生活化，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中问题抽象成数学问题并加以解决。为此课堂教学必须凸显生活气息，贴近学生的生活世界，

让习作评价成为促进学生发展的有效途径

习作评价是习作教学的重要组成部分,是习作训练的中间环节,它兼有评价习作和促进发展的双重功能.习作评价不应该随意给学生贴标签、下结论,简单地为一次习作训练画上句号,而应当成为发展学生写作能力的新起点.那么,习作评价如何促进学生的发展呢？

低年级学生写作兴趣培养

兴趣是获得知识的一种自觉动机。在引导学生写作时，要注意培养学生的写作兴趣，利用小学生强烈的好奇心，变“要我写”为“我要写”，努力使他们热爱写作，快乐写作。如何培养小学生写作兴趣呢？

“双减”背景下语文创新作业设计的探究

课后作业是课堂教学活动的延续,一方面可以帮助学生巩固所学知识,提升应用能力,另一方面帮可以助教师诊断学生学习上的问题,提供教学上的反馈,以便教师更好地掌握学情。“双减”目标之一即是减轻义务教育阶段学生作业负担。为了实现这一目标,教师对作业的设计则重中之重。传统形式的语文作业一般是布置一些默写词句、背诵课文的机械性任务,目的在于强化学生当日所学的知识内容,但简单地默写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此在“双减”背景下,小学语文教师重新思考如何设计语文作业是十分必要且迫切的。

以生为本减负增效——浅谈双减背景下美术教学研究

在“双减”教育政策影响下,传统的小学美术教学活动已经与学生的实际学习需求不相适应,更无法满足学生综合素养提升的需要。“双减”教育政策指引下,小学美术教育越来越受到重视,并且为学生提供了更充足的时间和机会进行美术兴趣的培养,使得学生在美术知识学习中效果更明显,学生的美术综合素养也能够更迅速的提升。本文对当前小学美术教学实践中存在的一些问题进行了分析,并且结合“双减”教育政策落地背景下对小学美术教育的要求,提出了提升小学美术教学质量和水平的措施。

快乐老爸

常言道：笑一笑，十年少。我爸爸就是一个“快乐族”，信不信由你。

“双减”背景下语文单元整体教学策略研究

随着经济的不断发展,我国各大行业都得到了飞速的进步,备受关注的教育行业也得到了深入的优化与改革,尤其是“双减”政策提出后,教育行业得到了新的生机。在以往的教育方式中,人们往往习惯于采用“题海战术”或“灌输式”等的教学方式,使学生花费大量的时间与空间沉浸在学习之中。“双减”政策提出后,缓解了学生的学习压力,打破了“题海战术”等传统应试教学方式,同时“双减”政策明确提出学校应减轻学生的作业压力以及校外辅导的负担,促使学生能健康、快乐的学习与成长。但是在这样的教学方式下,给学校及其家长带来了巨大的压力。为了能更好促进“双减”背景下小学生的学习效率,学校及教师积极探索新型的教学方式,以更优质的教学方式引导学生有效率的实现课堂学习,语文单元整体教学模式便是其中一种教学方式。小学语文教师可立足于单元整体,以单元的形式从教学目标、内容整合等方面,明确单元整体教学的实施步骤与方法,同时落实较为系统的单元整体教学方式,以此提升小学语文的教学质量。

音同意不同

【第106题】计数和记数分别指什么？（厦门市湖里区江头第三小学阙锦添老师整理） 【解答综述】计数、记数读音相同但意义完全不同。计数可以通俗地理解为计算事物的个数，口语化的表达就是数数。

让习作评语成为师生平等对话的纽带

在习作评价时,教师应是倾听者去聆听学生的心声,应是欣赏者去赏析习作的精妙,应是讨论者与学生展开热烈的交流,充分尊重和理解学生丰富的内心世界和独特的情感表达方式。从而真正改变教师的习作评价行为,并进一步提高习作评语的效能,改善师生之间的关系,让习作评语真正成为师生平等对话的纽带。

暂时学困生心理个案研究分析

暂时学困生是一个弱势群体，他们孤独、自卑、焦虑、多疑，而且常常封闭自己的心灵。本文就暂时学困生心理个案研究从三个方面进行了分析：即个案研究背景，个案心理问题分析，疏导帮助矫正措施。

浅谈“双减”之下如何优化语文作业设计

如今,我国的基础教育正在稳步发展、全面推进的过程中,为学生减负逐渐成为当前必须要完成的任务,也成为热点话题。作业是帮助学生巩固课堂中所学知识的重要方式,同时也是锻炼学生能力的关键手段。面对当前的双减政策,教师需优化作业的形式与内容,真正发挥作业的优势,保证学生能利用作业积累更多的语文知识。