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语文教学中多维教学法的运用
1
作者
周雅莉
《河南教育(基教版)(上)》
2012年第11期46-46,共1页
多年的教学实践使我深深地体会到:多维教学法是激发学生情感的有效途径。所谓多维教学法,就是指在教学中教师多角度地激励、开拓学生的思维,以培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。笔者在语文教学实践中曾从以下...
多年的教学实践使我深深地体会到:多维教学法是激发学生情感的有效途径。所谓多维教学法,就是指在教学中教师多角度地激励、开拓学生的思维,以培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。笔者在语文教学实践中曾从以下六个方面去努力。一、创设情境,引发思考在语文课堂上,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动的教学情境。
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关键词
语文教学
教学法
学生情感
教学实践
学生分析
教学方法
迁移能力
创设情境
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职称材料
思想品德课教学中如何培养学生的思维能力
2
作者
李桂枝
《中学政史地(教学指导)》
2010年第3期26-28,共3页
未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。这句话精辟地指出了学会学习的重要性。要让学生学会学习,就要在教学过程中提高学生各方面的能力,尤其是思维能力。怎样培养和提高学生的思维能力呢?笔者在思想品德课教学...
未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。这句话精辟地指出了学会学习的重要性。要让学生学会学习,就要在教学过程中提高学生各方面的能力,尤其是思维能力。怎样培养和提高学生的思维能力呢?笔者在思想品德课教学过程中积极思考、大胆探索,在学生思维能力培养方面,形成了“精彩导入活跃学生思维,精巧探究激发学生思维,精当练习训练学生思维,精妙拓展提升学生思维”的模式,激活了课堂,充分调动了师生的积极性,也提高了学生学习效率,教学效果甚好,现将其分述如下。
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关键词
思维能力培养
思想品德课教学
学生
学习效率
教学过程
教学效果
学会
课堂
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职称材料
让历史课堂盛开情感之花
3
作者
马荣花
《中学政史地(教学指导)》
2010年第3期49-51,共3页
情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。在具体教学过程中,激起并满足学生的情感需要,才能使其产生强烈的求知欲望,随着这种积极状态的维持,继而使其产生一种情感...
情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。在具体教学过程中,激起并满足学生的情感需要,才能使其产生强烈的求知欲望,随着这种积极状态的维持,继而使其产生一种情感上的动力,推动其掌握知识、提升修养。由于本身的人文特性与教育功能的要求,中学历史学科教学必须始终关注情感因素的渗透。
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关键词
情感因素
历史
课堂
客观事物
教学过程
求知欲望
教育功能
学科教学
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职称材料
题名
语文教学中多维教学法的运用
1
作者
周雅莉
机构
新密市市直第二初级中学
出处
《河南教育(基教版)(上)》
2012年第11期46-46,共1页
文摘
多年的教学实践使我深深地体会到:多维教学法是激发学生情感的有效途径。所谓多维教学法,就是指在教学中教师多角度地激励、开拓学生的思维,以培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。笔者在语文教学实践中曾从以下六个方面去努力。一、创设情境,引发思考在语文课堂上,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动的教学情境。
关键词
语文教学
教学法
学生情感
教学实践
学生分析
教学方法
迁移能力
创设情境
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
思想品德课教学中如何培养学生的思维能力
2
作者
李桂枝
机构
河南省
新密市市直第二初级中学
出处
《中学政史地(教学指导)》
2010年第3期26-28,共3页
文摘
未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。这句话精辟地指出了学会学习的重要性。要让学生学会学习,就要在教学过程中提高学生各方面的能力,尤其是思维能力。怎样培养和提高学生的思维能力呢?笔者在思想品德课教学过程中积极思考、大胆探索,在学生思维能力培养方面,形成了“精彩导入活跃学生思维,精巧探究激发学生思维,精当练习训练学生思维,精妙拓展提升学生思维”的模式,激活了课堂,充分调动了师生的积极性,也提高了学生学习效率,教学效果甚好,现将其分述如下。
关键词
思维能力培养
思想品德课教学
学生
学习效率
教学过程
教学效果
学会
课堂
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
让历史课堂盛开情感之花
3
作者
马荣花
机构
河南省
新密市市直第二初级中学
出处
《中学政史地(教学指导)》
2010年第3期49-51,共3页
文摘
情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。在具体教学过程中,激起并满足学生的情感需要,才能使其产生强烈的求知欲望,随着这种积极状态的维持,继而使其产生一种情感上的动力,推动其掌握知识、提升修养。由于本身的人文特性与教育功能的要求,中学历史学科教学必须始终关注情感因素的渗透。
关键词
情感因素
历史
课堂
客观事物
教学过程
求知欲望
教育功能
学科教学
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
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作者
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被引量
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1
语文教学中多维教学法的运用
周雅莉
《河南教育(基教版)(上)》
2012
0
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职称材料
2
思想品德课教学中如何培养学生的思维能力
李桂枝
《中学政史地(教学指导)》
2010
0
下载PDF
职称材料
3
让历史课堂盛开情感之花
马荣花
《中学政史地(教学指导)》
2010
0
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职称材料
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