谈办好聋校的几个关键问题

校长转变观念躬身教育科研聋人的成就源于学校,聋人的成就也只有源于学校。学校的办学思路,办学特色,办学方向,直接取决于校长的教育观念,也直接关系到聋哑儿童的前途与命运。从这个意义上讲,校长的职责不只是负责学校人力物力的调配,招生工作的安排,各种关系的协调等等。校长工作的重点还在于要转变传统的教育观念,抓教学工作这件大事,监督教育教学管理机制的运作状况,深入到教学第一线,善于发现教学工作中的疑点、难点,并找出关键之所在,制订研究方案,带头搞教育科研。相对于普通教育而言,聋教育还是一项年轻的事业,还不成熟,不完善,还有很多值得研究的课题,如:

生物课中如何培养学生的问题意识

问题意识是学生进行学习,特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。因此,生物课学生问题意识的培养是新课程改革的必然要求和热点。文章从三个方面浅谈了在生物课中如何培养学生的问题意识。

发展聋生智能应从低年级入手

现代教学论认为：教学既要重视知识的传授，更要重视智能的发展。传授知识与发展智能是教学过程中同时必须完成的任务，而要发展聋生智能，应从低年级人手，让聋生在教师的引导下，充分利用自身优势，积极地动脑、动手，主动地参与探求新知识的形成过程，把教材的间接经验通过自身的活动重新发现，建立新的认知结构，逐渐培养聋生的思维能力向新的高度飞跃。下面，就发展聋生智能应从低年级人手谈点个人的看法：

用“三本”原理烛照特教内涵发展之路

从德国教育家赫尔巴特把学校工作分为教育、教学、管理三个方面起，管理就成了学校工作永恒的课题。运用人本、能本、校本“三本”原理指导、组织、调控学校建设目标的实现，打造精致教育，是近年来我们在特殊教育管理中进行的理性思考和现实选择。

提高弱智生“说话”能力的若干策略

一、激发兴趣，让弱智生愿“说” 弱智生由于智力残疾而形成心理障碍，课外他们叽叽咕咕整天说个不停，对的错的，该说的不该说的都说，然而课堂上他们却不愿说。教师应注意消除他们的心理障碍，激发他们的学习兴趣，课堂上，对他们及时给予鼓励，让他们不断地享受成功的喜悦，培养其“说”的兴趣。

会“动”的生物课

如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，让学生在活动中学，在快乐中学，培养学生综合素质，我进行了专题研究与实践：通荽聋苎学设计与实施中抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生，取得了良好的教学效果。

你主动热情的样子真美

快上课了,我扭头看看黑板上密密麻麻的板书,心头火起,扫一眼学生,班长立刻明白,连忙跑到讲台上,开始擦黑板。但我知道今天班长并不是值日生,每个星期的周二总是这样,我看了看刘某某,他装作不懂,不理会我的目光。我想我该抽个时间好好和他谈谈。

你的青春你做主

青春,是生命旅途中一个崭新的起点,青春是人生画卷中最华美的篇章。进入初中阶段的聋生除了拥有充沛的精力,敏捷的思维和不断提升的独立思考能力外。叛逆、自卑、躁动、早恋这些青春期行为,在这些学生身上表现得尤为突出。甚至还大于常人,对心理造成不健康的影响。他们在这个时期对世界所有事物都是不理解的,也是具有较大好奇心的,同时身体也发生了生理变化。很多学生在青春期接触不良事物毁了自己的美好生活。正常孩子遇到的事情,聋生也会遇到。况且聋生天生就与普通孩子有生理上的差别,他们会有更多的心理压力,心理长时间的负担会导致聋生厌倦生活,如果对他们的心理发展进行正确的引导,就会避免他们因为自暴自弃而放弃生活。