初中数学问题情境的创设

数学的发展过程是从非形式化到形式化,即类似于从具体形态研究到抽象问题的研究过程.北师大张英伯教授在谈到数学的形式化时说起：当下数学的形式化是一种趋势,这与我们对数学的研究不断深化有着重要关系.研究越深入,自然形式化的结果越普遍.比方说,函数的概念起源上百年,最终由莱布尼兹给出了最终的定义并沿用至今.但是如今我们对于函数概念的教学也不过是仅仅几堂课,优秀的学生就已经可以将函数概念掌握的非常透彻了.

民主讨论构建初中历史高效课堂

话题讨论是针对历史课堂开放性和探讨性实现高效课堂的方法之一,组织课堂讨论不但可以活跃课堂气氛,还能引导学生深入学习教材内容、深化知识理解,从而激发大家主动探究历史知识的欲望.

初探初中美术自主学习教学方式研究

初中美术教学时间有限，为了完成教学大纲的内容及目标，老师过于重视新知的教学，忽视了学生自主学习和探索能力的培养，造成学生过度依赖老师的教导，缺少一定的主观能动性。因此，针对初中美术课堂存在的教学问题，本文将结合自主学习教学模式，对初中美术的教学方式及对策敞如下研究。

浅议如何提高农村初中思想品德课堂效率

在中考改革大背景下,初中思想品德教学没有得到充分重视,教师教学水平低下、学生学习积极性不高,影响了教学效果。基于这一实际情况,笔者以农村地区初中思想品德教学现状为切入点,提出提高农村初中思想品德课堂效率的几点做法,为农村思想品德教育改革探索新出路。

浅谈初中物理教学如何调动师生双方的主动性

物理学科的实验性和生活性特点决定了教学需要教师和学生的配合。调动师生双方的积极性和主动性,创建和谐平等的师生关系,发挥教师的专业特长,培养学生的学习兴趣,能够有效提高物理课堂教学实效。本文就如何调动教师和学生的积极性做一探讨。

差异教学在初中历史课堂的运用实践

差异性教学就是要承认和尊重学生的客观差异,并在此基础上根据学生的实际认知层次和教学内容的特点,设计有针对性的差异性教学方案,这样才能保障同学们充分学习,共同发展.本文结合一线教学经验,对如何在初中历史课堂中实现差异性教学进行讨论与研究.