创新教育载体 开展生态德育——浙江省新昌中学在“培菊展菊”活动中育人的实践

办学校就是办氛围，做教育就是做文化。浙江省新昌中学在继承传统德育载体的基础上，精心设计学生乐于接受的各种德育新载体，营造新昌中学特有的德育“磁场”，使德育直抵学生心坎，全心书写“幸福教育”的精彩!其中，“培菊展菊”是我们坚持多年的一项活动。新昌中学大规模自培菊花已有12年历史。

以文化人 做真教育——新昌中学校园文化建设侧记

一家企业是“一年发展靠机遇，五年发展靠制度，百年发展靠文化”。同样道理，一所百年名校要永远攀登、勇攀高峰、勇立潮头也要靠文化把舵，因为学校文化就是学校的战斗力、生产力、凝聚力和核心发展力。持此观点，新昌中学在这几年的办学过程中，非常重视学校文化的功能，走出了一条用文化引领教育、用文化发展学校、用文化培养学生的成功路子。

以培育学生核心素养为指向的校本文化活动——以浙江省新昌中学为例

学生自主发展与社会参与这两个方面的素质，大多需要通过课堂外的各种实践活动来获得提升。但想要提升学生的素质，一切随意组织与无序安排的活动，却往往费力而无效。浙江省新昌中学开展的校本化文化活动，每年都用一个适应时代教育要求的主题来统领全年，为确保一年内学校文化活动的组织安排能促使学生健康成长设置了明确的前提。每年所开展的校本化文化活动，面向全体而形式多样，丰富多彩又饱含正能量，为提升学生的核心素质选择了立体多维的载体；每项活动的开展，都能精心组织，步步到位，为各项活动最终能取得有效的成果提供了切实的保障。

创业教育:实施综合实践活动的有效途径——浙江省新昌中学的实践

综合实践活动是国家规定的必修课程。新昌中学通过以“小发明、小论文”为核心的创业教育,为综合实践活动的有效开展提供了很好的载体。学校将创业教育融入综合实践活动和通用技术课堂教学,构建拓展性课程和自创性课程,建立了一批综合实践活动基地,深入开展创业教育活动,在激发学生的创业意识、培养学生的创业精神、发展学生的创业能力、保证综合实践活动的常态实施等方面取得了丰硕成果。

在情境中学习历史--初中历史情境教学策略

情境是学生学习历史的依托。因此,教师应着力进行初中历史情境教学。文章结合作者自身的经验,从教学目标、教学途径和教学调控这三个方面入手,具体介绍初中历史情境教学策略,为相关教师提供借鉴。

“乡村振兴”主题复习备考教学策略——基于2023年高考地理试题分析

在“核心价值金线,能力素养银线,情境载体串联线”的高考命题背景下,2023年全国及各省自主命题的高考地理试题中,聚焦乡村振兴已成为常态。本文对其进行梳理发现,该类试题设计多以某区域农村产业发展为真实情境,集中考查乡村振兴背景、乡村产业振兴和数字乡村建设三方面内容。高考复习应因势利导,采取梳理乡村振兴考点、构建问题解决思维路径和开展乡村研学活动等教学策略,可有效提升乡村振兴主题复习教学效率。

地理开放性试题:内涵、特征与设计

地理开放性试题以地理学科核心素养考查为内核,在材料、角度、思维、观点及评分等节点上设置开放,凸显了情境性、探究性、创新性特征。地理开放性试题的设计通常以真实情境为背景,指向现实问题解决;注重结构化知识,指向原理的深度理解和迁移运用;聚焦思维过程,指向高阶思维与拓展思维结构;探索等级分层赋分,指向公平公正的评价机制。

基于综合思维的高中地理问题链课堂教学设计

地理学是一门综合性的学科,高中生在地理课程学习过程中不仅要探索自然环境的特征与演变,还要思考人类活动对地球的多种影响。传统地理教学往往注重知识的灌输,忽视了通过课堂教学培养学生的逻辑思维和实践能力,难以提高课程教育的整体效果,而问题链教学重视通过问题引导学生进行问题解析和实践讨论,有利于培养学生的自学意识和批判性思维,让学生在构建问题链的过程中实现全面发展。所以,地理教师应该在综合思维指导下开展问题链课堂教学,为地理教学的创新发展提供理论支持。

核心素养下传统文化在高中生物教学中的实践——以泡菜制作为例

社会主义核心价值观是指能够体现民族利益、彰显民族精神的思想观念。当下,万物互联,信息传播速度快,海量的信息不仅带来新鲜资讯,还掺杂着负面的文化浪潮,给青少年带来不利影响。调查研究显示,很多学生对自己祖国的文化不屑一顾,盲目追求国外文化,甚至以知晓国外文化为荣。对此,作为立德树人的主阵地,学校应该承担起学科育人的重任,帮助学生重塑正确的文化价值观。高中生物以生命观念、理性思维、科学探究、社会责任为价值导向,具备文化渗透的可行性。

感受生活诗意,体味人生美好

我想我会永远欣赏诗人里尔克说的那句话:“为了一首诗我们必须观看许多城市,观看人和物,我们必须认识动物,我们必须去感觉鸟怎样飞翔,知道小小的晨花在早晨开放时的姿态。”他不仅把生活过成了诗,也把日子写成了诗,更动人的是,在诗人来看,真正的诗意其实并不是我曾经以为的可望而不可即的远方,而是生活中那一点一滴的小小美好的折射。原来诗意并不遥远,只要我们用心感受出了生活中的诗意,自然可以体味到人生的美好。

人生无终点

屈原的那句“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”实在太过有名,现在仔细品读,依然有理——人生就是这样一个不断追求、不断超越的过程——于是从这个意义上判断,我们可以认定人生,其实在某种本质上来说是没有终点的。于是会有人说“没有终点”这四个字太令人绝望,其实他们忽略了人生的意义恰恰就在于追求,因而只要我们没有放弃追求,人生就无终点可言。所以我们的人生,还真的就是要活得有追求。

逆向反推:基于逻辑演绎指导议论段写作的困境及突围

基于逻辑演绎指导议论段写作,意味着要凸显学生的主体地位,融合教材的演绎法,并在运用中内化思维路径。但在现实课堂中存在“投喂式”“套版式”“展演式”教学等现象。因此,可立足中心论点反推分论点,经由分论点反推论证思路,根据论证思路反推恰切论据,依据恰切论据反推语言形式,让演绎法真正融入议论段写作。

回家的路

清明调休,假期来得猝不及防。走出校门时,意外发现这一次站在我面前的,竟是许久未见的爷爷奶奶。这一现实,使我分外惊喜。从小到大,关于我的接送,一直都是由他们两位包揽。还记得小学时,大多数同学都是由家长来接,因此每次放学看到爷爷奶奶,我都觉得分外自豪。即便只是多了一位大人,我都觉得自己像是多拥有了一份来自世界的力量。

适合,才合适

高尔基在《童年》里曾用这样的话告诫我们:“一个人应该不失自己的本色地才对。”在他看来,如果我们是叙事般的人物,就不要去做抒情类的事,毕竟我们每个人都有自己所擅长的领域,只有在适合自己的领域中,我们才能够发挥出合适的作用。在古代中国,早有“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”这样的说法。明明是同一样事物,在不同的环境中,则有不同的结果产生,执果寻因,其实也不过是“合适”二字。

一根针的故事

那次意外的发烧真的还挺严重的,令人心悸的头晕恶心不断袭击着我,使我整个人都很没有精神。看见我这副颓唐的惨状,父亲拿了一个布袋和一瓶酒精过来。父亲坐在我的身边,推开包着针的布,用酒精浸了浸棉花,再试过针,将我放在被子里的手轻轻地拿出.

生命观念视域下“群落分层形成垂直结构”的深度学习

本文在结构与功能观、进化与适应观、物质与能量观以及稳态与平衡观等生命观念视域下,通过追问、论证、建模及讨论等方式对“群落分层形成垂直结构”开展深度学习。

教材,中学生写作时的炊中之米

每次一提到写作文，不少学生便会发出痛苦的“呻吟”，抱怨没有东西可写；只要动笔写作，就会出现不少无话可说、无情可抒、无理可议的“三无”作文。究其原因，主要在于不少学生生活经历、创作素材贫乏。俗话说“巧妇难为无米之炊”。鉴此，笔者认为对于生活经历、创作素材贫乏的中学生来说，除了加强接触社会，积累素材之外，写作时不妨借助身边的宝葫芦——语文教材，

中学语文教学中的生命教育浅探

语文学科是进行生命教育的有效载体。在初中语文教学中渗透生命教育,有助于树立学生的生命意识,有助于学生找准自我生命的闪光点,提高生命存在的意义和价值。