中学语文教学中的生命教育浅探

语文学科是进行生命教育的有效载体。在初中语文教学中渗透生命教育,有助于树立学生的生命意识,有助于学生找准自我生命的闪光点,提高生命存在的意义和价值。

情感激励在初中英语教学中的作用

积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强。学生如果在这种情感状态中学英语,将能最大限度地获得语言输入和语言使用的机会,并有利于对已输入信息进行有效的加工和存储，

基于“以学定教”的初中科学课堂生成策略探讨

科学课程的"以学定教"要求教师能视学生现状而教学。为此,我们作了如下一些探讨:教师要事先摸底学生,探求学生的底细;要经常诊断"学情",检验学习效果;要适时设置科学问题,激起学生学习科学的潜质;要不断修正改进评价学生的方法,并逐步实施学生之间的评价。

关注数学教学中“合作学习”的运用

合作学习是新课程改革以来,中小学教学的一大亮点,真正提高了学生的参与度,让每个学生都有不同的发展,其途径有：合理选取题材、时机;合理角色定位;指向“过程”评价;合理延伸课外等。

在体育教学中渗透心理健康教育

随着社会的进步和科学技术的发展，人们的健康观念日趋完善。三维健康观的概念也已被越来越多的人所认识，即“健康不仅是没有疾病，而且是一种个体在躯体上、精神上、社会上的完全安宁状态。”20世纪90年代世界卫生组织又将健康解释为“一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健全，才算是完全健康的人。”由此可见，在体育教学中渗透心理健康教育尤其重要。

谈对学生进行英语课前预习的有效指导

新课程标准指出＂发展自主学习的能力,为他们的终身学习和发展打下基础。＂但是目前绝大部分初中学生不知道如何进行预习,叫他们预习,只能拿起书本读一遍。很多英语教师对预习的要求不够具体,并缺乏有效的指导,往往使预习流于形式。因此课前预习的效果微乎其微。笔者在指导学生学会预习的过程中,取得了一点粗浅的体会,

基于“青春期教育”的初中科学教材编排探讨——以“新生命的诞生·走向成熟”为例

青春期是儿童逐渐发育为成人的过渡时期。女孩的青春期一般为11-17岁,男孩的青春期一般为13~19岁。在这个阶段,青少年生理发生了巨大的变化,器官组织处于生长发育的突增之中,表现为各内脏器官如心、脑、肺、肝脏功能趋向成熟,其中最大的变化是生殖器官的发育和成熟并伴随着第二性征的出现。与此同时,青少年的心理（智能、个性等方面）也随之发生一系列的变化。

放慢评价 等待生成——初中数学“慢一拍评价”策略探究

在初中数学教学中，不少教师在评价环节喜欢“及时”“准确”地对学生的表现做出评价，觉得“快”比“慢”好，“即时评价”比“慢一拍评价”要好，其实有时候“慢一拍”往往会有意想不到的效果． 美国心理学家罗伊研究发现，教师提出一个问题后，如果学生没能立即回答，通常教师都会加以引导，进行“即时评价”，在提问与评价之间的平均等待时间约为0．9秒．在这种情况下学生只能匆匆作答，教学效果差强人意．如果教师在提问后能给学生3秒的思考时间，待学生回答后再进行“慢一拍评价”，学生回答的内容将增加300％左右，思考也更深入，这就是“慢一拍”的效果．

2011年版历史与社会课程标准解读策略例谈

《基础教育课程改革纲要》指出，同家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。换句话说，课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。可见，课标具有一定的政策约束力。

八年级科学教材电学部分的编排探讨——以“电路探秘”为例

电学部分的基础内容'电路探秘'编排在浙教版八年级上册《科学》教材的第四章节,其内容涉及电流、电阻、电压、电流与电阻电压三者关系、欧姆定律及应用等核心概念,具有编排特色鲜明、时效性强等特点.但是笔者认为教材在节次安排、内容编排等方面仍需要在技术上做以策略上的调整.

“组成地壳的岩石”教学设想

课程改革要求课程的开发和实施真实而灵动,最大限度地培养学生的核心素养,这对于浙版初中科学教师来说也是不可回避的现实问题。课程资源的多少取决于教材、教学设计、课后拓展等诸多因素。课前以学定教,以期拓而有“度”;课中学为中心,调整教学内容,以期拓而有“思”,让教学内容更有适切性;课后拓而有“道”,综合实践,真正让科学教育走向提升学生核心素养的境界。

会当悟解法 一览众题易——一道中考重组题的评析与讲评实例

本文以一道动态几何问题为栽体,让学生在动态的图形中运用＂静与动＂的辩证关系,利用数与形的对应和转化,运用数形结合,引入方程思想,使抽象的演绎推理通过简单的代数计算巧妙获解.并感悟它们之间内在的相依关系,达到＂做一题,通一类,会一片＂,体验到＂会当领解法,一览众题易＂的较高解题意境.

科学课堂中有效探究教学的设计思考

现在的浙江《科学》教材突出探究，极为强调知识与过程的统一。把科学探究的过程、方法和能力与科学知识放在同等重要的地位，在整套教材中循序渐进地进行安排，并在内容呈现时在课文中体现出来。在教材中许多概念和规律是以探究的方式呈现的，更有单独设立的探究活动。为了有利于学生的探究性学习，我们不能过于强调概念严密性和系统性，以降低课堂学习的知识密度。这样能使学生体验科学知识的产生和发展过程，最后学生能形成对科学过程的完整认识以及对科学知识的发生、发展和评价的全面了解。

运用留白艺术，深化历史与社会课堂教学

一、什么是课堂教学中的留白艺术 国画中有“计白当黑”之法，其空白处，或流水，或远方，画面境界高远，空灵无限；音乐中有休止之法，瞬间的停顿能突出节奏，张扬情绪；书法中有飞白之法，其笔画似断似连，肋骨凸陷，别有意趣。课堂教学作为独特的艺术活动，同样需要空白之美，应讲究留白艺术。教学“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、

基于行动研究的科学教师专业发展策略

根据国外已有研究来看，科学教师专业发展主要有三种类型：“第一类是指教师的专业成长过程；第二类是指促进教师专业成长的过程；第三类认为以上两种含义兼而有之。”在具体的研究问题上，包括科学教师在其专业成长过程中所需要的职业生涯规划能力、专业素养以及课堂教学能力三个方面。

校本《科学》课程多元质量评价体系构建的探讨

“以人为本”、“以学生的最优发展为本”，是校本课程设置的根本出发点。校本课程、地方课程和国家课程三类课程将共同构成学校课程整体，三者拥有共同的培养目标，实现了不同的课程价值，承担了不同的任务，履行了不同的责任，从不同方面促进了学生的发展。

另辟捷径:提升信息素养,优化科学教师专业成长

我国宽带网络规模和用户规模已居世界首位。信息社会的真正到来要求人们具备相应的信息素质。科学教师的专业成长也要依赖于能够服务于科学教育的信息素质，这些素质是指教师个体对信息特点、价值的认识和获得、利用、开发信息等方面的能力，在一线教学中体现为科学信息融合现代教育技术后在课堂教学上的呈现。

多元涉农《科学》校本课程模块建设的探索

浙江省义务教育（7～9年级）阶段开设的科学课程，是一门应用性较强的综合实践课程，内容涉及生物学、化学、物理学、地理学等知识，全面体现了综合理科的特征。浙江省实现“三级课程管理”政策以来，校本课程开始走进教学舞台。

由规范视角谈科学教师专业化发展的对策

2007年十届全国人大五次会议上，温家宝在《政府工作报告》中指出，要把教育放在优先发展的地位，并在六所教育部直属师范大学中重新实行师范生免费教育。实行师范生免费教育旨在为教育战线输送优秀的师资力量，也就是说为教育领域储备优秀的后备人才力量。

问题学生心理健康矫正策略

启动内因，对症下药。问题学生不良心理品质的形成，发端于复杂的内因和外因，有一定的顽固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成效。所以问题学生不良心理品质的矫正应做到“堵、创、疏、扬”。