打造优质教育生态圈的集团化办学实践探索——以上海市新普陀教育集团为例

在促进教育公平而有质量发展的过程中,教育集团化办学是一种颇受关注并广泛运用的模式。尽管经历了20年左右的实践,但集团化办学依然存在机制不全、活力不足、运行不畅等问题。上海市新普陀教育集团以现代教育治理理念为引领,以统筹教育资源、促进区域教育优质均衡发展为理念,秉持教育“共同体”和“生态圈”意识,提出并践行“基础管理常态化、校区管理自主化、项目创建特色化”,以及“文化共融、制度共建、教学共研、师资共育”的发展模式,创新集团化办学的思维范式和运行路径,打造了内生型、紧密型办学集团,促进了集团各校的高质量发展。

论新形势下的小学德育

德育是中国小学进行道德教育的重要课程.因此,在实际教学中,教师要充分利用现代教学手段和方法帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观,使他们能够健康快乐地成长,培养他们健全的人格.本文对新形势下的小学德育进行简要阐述,并提出几点看法.

基于深度学习的中小学美术鉴赏教学研究

近年来,随着大数据、人工智能的浪潮不断推进,深度学习从机器学习领域逐渐延伸到学术界、教育界,已成为学科教育领域的一个热点话题。在这个理念下,我国中小学美术教育界也发起一系列讨论,例如"深度学习的理念与美术教学的关系""深度学习的理念怎样推进美术教学的发展"等。本文将重点探讨"深度学习"的内涵,基于深度学习的中小学美术鉴赏的教学特点、方法,并且结合具体的教学案例进行分析。

小学中高年级习作评改的有效性策略

提高小学中高年级习作评改的有效性,可以从以下三方面着手:一是优化作文教学过程,以取得良好的教学效果;二是在学习、研究与实践中促进对习作教学的再认识;三是积累、拓宽并形成多种习作评改课型,帮助学生养成良好的评改习惯。

融合信息技术 创新实验教学

面对信息化时代教育变革的大趋势,教师有责任将传统实验教学与现代新兴科技有机融合,尝试创新实验的教学方式,借助信息技术突出教学重点,突破教学难点。本文结合相关案例,详述了利用信息技术层层攻关,最终实现创新实验教学的方法和具体过程。

教育关键事件与见习教师角色发展的阶段性特征——基于小学信息技术见习教师的个案研究

快速在见习期内培养发现教育关键事件的意识与捕捉能力,增加教育实践经验,实现专业素养的全面提升,是发展成为优秀信息技术教师的重要推动力。通过质性研究的方法,梳理归纳小学信息技术见习教师的角色发展阶段性特征,发现新教师培训中应帮助其提升专业角色自信,增加专业培训,提升学科专业素养,拓宽职业发展视野。

创客教育理念下小学科学跨学科主题学习设计与实践——以“探究影响水果腐烂速度的因素”项目为例

在教学数字化转型背景下,创客教育理念对小学科学跨学科主题学习具有指导意义。结合创客教育课题应具备课题的切身性、课题的复杂性等八个要点,提炼小学科学跨学科主题学习项目设计策略。以“探究影响水果腐烂速度的因素”项目为例,从真实问题情境出发,激发学生内在学习动机,整合线上线下资源,促进学生深度理解多学科的知识和方法,并灵活应用于解决实际问题中。在问题解决过程中,学生独立思考与团队合作并进而行,进一步促进他们自主学习与合作交流能力的发展。

小学低年级英语语用活动的设计与实践

一、引言 《英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”（教育部，2012：8）。“英语学科核心素养应由学科关键能力和必备品格构成，其要素应包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。”（王蔷、陈则航，2016：6）其中，语言能力是学生应该具备的第一种能力，也是英语学科核心素养的第一个维度（陈艳君、刘德军，2016）。

新课标理念下用课内数学任务激发学生主动学习的策略

学生的主动学习能力是教师关注的焦点。课堂上,激发学生主动学习的兴趣、提升学生主动学习的动力、增强学生主动学习的体验等都是需要教师不断探索的。在寻求主动学习与被动学习之间的关系、调动学生主动学习的自发性上,笔者总结多年教学经验,梳理不同课堂上的学习任务,以任务驱动学生主动学。通过情境任务、探索任务、趣味任务等,打开学生主动探索的大门。

小学语文学科中的礼仪文化教育

礼仪教育肩负着传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命。小学生既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的社会主义核心价值观的实践者，因此，在小学生中开展礼仪文化教育十分重要。而语文作为民族文化的载体，民族传统美德必然体现其中。翻开小学语文课本，体现民族传统美德的课文随处可见。《语文课程标准》的教学目标中的“情感、态度和价值观”目标，为小学语文学科中的礼仪教育提供了丰富的资源。

批改小学数学作业的几种策略

批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。 一、分项评价 一份好的作业是多种指标的综合体现。如果评价只注重解答正确与否，就不利于学生良好学习习惯的养成。

小学语文作业的几种形式

好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。我在设计作业时注意通过不同的形式来培养学生相应的能力。

探寻“点点”——小学低年级主题式综合活动实践案例

为将学校文化内涵用一种深入浅出的方式传递给孩子们,将学校文化标识"蒲公英"作为主要元素,面向一年级学生设计"探寻点点"主题式综合活动。本案例旨在引导孩子在艺术体验中发现蒲公英的形象美,在实践探索中感受蒲公英的内在美,在游戏活动中欣赏蒲公英的活力美,鼓励孩子在主题式综合活动中获得丰富的经验,初步形成且逐步提升对自我、社会和自然的整体认识。

浅析小学美术《墨线陶罐》教学方法

美术是一门培养学生欣赏和感受美的艺术学科,是人类文化不断丰富、传承过程中的一个重要组成部分。美术具有独特的思考方式,想象力丰富,创造性强,与生命有着丝缕不可分离的联系,生活是创作艺术的源泉,通过艺术,可以展现生活的丰富内涵,通过人生又表现艺术为社会的贡献。

依托课堂观测实现基于学科核心素养培育的过程性评价研究与实践

本研究聚焦学生核心素养培育,通过校本研修建构了匹配学科核心素养的知识结构体系,实现核心素养与学科知识的有效关联;以过程性评价理念和“LICC”课堂评价范式为基础,建构了三个维度的课堂观测体系,开发了涵盖课前、课中、课后的观测量表;通过科学搜集和分析数据、教研工具的开发,建构了一种“三环式”教研组研修模式。

依托研训一体平台,助力青年教师专业成长

青年教师在专业成长道路上总会有不少困惑,而面对并解决这些困惑才能让青年教师得以成长。借助研训一体平台,自主研习,变革学习样态;专题培训,激发创新活力;团队研修,营造协作氛围;课堂研磨,提升专业素养;二次研磨,提升课堂实效。在主题研修和集体研磨中青年教师专业成长。

Jigsaw Reading（拼图阅读）的原理与操作

一、引言 《英语课程标准》（2011年版）指出，“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力”（教育部，2012：4）。“根据最新的英语课程改革方向，英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。”

“教–学–评一致性”视野下的道德与法治课堂架构

为在基于标准的改革下开展教学与评价,以一年级《道德与法治》部编新教材中《拉拉手,交朋友》一课为载体,在核心目标＂初步解决学生以自我为中心产生的交友问题＂引领下,精炼课堂活动模块,渗透学习兴趣、学习习惯、学习成果三维度评价指标,以＂教–学–评一致性＂为指导开展实践,并对课时容量与效益、随年段上升后评价的维度与表述等问题进行探究。

关注学生发展 加强课程过程管理

我校在构建校级质量保障体系的过程中，确立了“关注每一位学生的学习起点，关注每一位学生的学习过程，关注每一位学生的学习效能”的任务目标，通过几年的实践，我校加强课程过程管理，促进学生持续发展，逐步形成了学校的核心发展力。

凸显“人性化管理”建设现代学校

郭店楚简《性自命出》中有这样几句话：“道始于情，情生于性”，“性自命出”，“命白天降”。意思是：人道是由于人们相互之间存在着情感才开始有的，人的喜怒哀乐之情是人性中发生出来的；人性是由“天”所给予的，天命是“天”所表现的必然性和目的性。它强调“人性”是天赋的自然属性，是人类最普遍的特征。历代管理者将人性作为其治世之道的基础和主体，认为要建立和谐的社会秩序，就必须顺应人性，尊重人性。人是一切发展的出发点，学校发展就是以人的发展作为目的的。