幼儿园“亲自然”课程的建构与实施

充分挖掘本土自然资源,创设丰富的自然环境,以“崇尚自然,和谐共长”为核心理念,建构满足幼儿发展需求的“亲自然”课程,可以让幼儿认知自然、探究自然和表达自然,感知并体验大自然带给他们的愉悦和发展,以达到促进幼儿身心健康、全面发展的课程目标。利用自然环境和自然的游戏材料,根据幼儿兴趣进行新的课程创造,形成五大领域课程内容。通过自然环境创设、自然材料投放、自然角与走进大自然的亲子活动等多途径实施课程。在“亲自然”课程实施过程中可以采用动态评价、多样化评价、多元化评价等方式,促进幼儿发展。

幼儿园课程游戏化探索

幼儿园课程游戏化是幼儿课程教学理念转变的必然趋势。文章对幼儿园课程游戏化的特征进行阐述,并从培养游戏精神、创设游戏氛围、设置游戏区域、及时进行教学引导、挖掘户外游戏五个方面提出实施策略。

浅谈幼儿园泥工活动中“工匠精神”的培养

传统匠人的身上包含许多劳动考独有的美德，如吃苦、耐劳、专心、合作等，而现在岛孩子这种意识越来越淡薄。让幼儿观察匠人们的劳作，利用他们喜爱的泥工活动模仿再现，有助于培养他似认真、细致、专注、创造等优秀的“工匠精神”。

乡村幼儿园绘本资源的挖掘及利用

绘本作为一种图文并茂的幼儿教育书目,通常用丰富的画面、简单的文字、趣味的符号和多样的色彩呈现主题内容,能有效反映儿童的多彩生活,并对儿童进行引导与启发。在乡村幼儿园的教育实践中,科学选取教学绘本,发挥绘本的教育价值十分重要且必要。文章指出,幼儿教师在对绘本资源进行挖掘时必须遵循合理原则,充分考虑幼儿的身心特点与学习需求,在利用绘本资源时则必须坚持科学化教学策略,以有效发挥绘本的学习指导意义,促使幼儿在轻松愉悦的学习氛围中获得成长与进步。

幼儿园“泥韵”课程的建构与实施

“泥”以其自然性、可塑性等特征被国际认定为非常重要的学前期操作和游戏材料之一。以泥为核心载体的“泥韵”课程具有自然性、游戏性、文化性,对于促进幼儿身心健康、人格发展及传承本土文化具有重要的发展价值。“泥韵”课程基于认知、技能、文化三个层面建立“知泥天韵、探泥形韵、传泥气韵”三个维度的儿童发展目标和“融泥升韵”的教师专业发展目标,形成健康、艺术、语言、社会与科学五个维度内容。幼儿园通过“泥韵”环境创设、“泥韵”主题活动与亲子活动实施课程,可以很好地提升幼儿亲自然的能力,锻炼幼儿的动手能力,激发幼儿的想象力和创造力,培养幼儿的艺术素养,提升其审美情趣。

幼儿园教材中图画故事及教学研究

图画故事教材成为幼儿教学的重要学习资源。本文对当前幼儿园教材中的图画故事为研究对象,探索其教学价值和应用策略。

做好家园共育要抓住三个关键词

当前的家园共育工作面临诸多困惑,如:应用多种便捷的网络交流平台后,还需不需要家访?如何让对孩子抱有高期待值的家长转变教育观念?如何实现幼儿园、父母与孩子共成长?等等。通过实践摸索,笔者发现,要与时俱进做好家园共育工作,必须抓住“了解”“信任”“成长”这三个关键词。一、“了解”是基础教育需要因材施教,需要考虑个体差异,需要整合各方资源,所以“了解”是家园共育中的第一要素。想实现家园共育,教师、家长、幼儿之间都需要相互了解。家园之间要做到多方面、多维度的了解主要有以下两个途径.

幼儿园课程游戏化视野下生活化材料的应用

以幼儿园课程游戏化视野下,生活化的材料得到了广泛应用,本文对于如何重视生活化材料的投放、邀请幼儿共同收集制作材料、根据游戏需要搜集生活化材料以及让生活材料引发幼儿游戏构想等进行了详细探究,为教育同仁进行相关教育实践提供了有价值的借鉴。

以趣为媒 提高幼儿绘本阅读质量

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看书、讲故事,提升其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。3~6岁是增强幼儿认知、开阔其眼界、启发其思维的黄金期,良好的阅读习惯会伴随孩子的一生。笔者以趣为媒,在幼儿绘本阅读中,采取多元化教学方法,以不断提高幼儿绘本阅读质量。

进阶阅读,助推教师专业成长

《幼儿园教师专业标准(试行)》在基本理念中特别提出“终身学习”,要求幼儿教师具有终身学习与持续发展的意识和能力。专业书籍的进阶阅读是教师持续自主学习的路径之一,教师专业成长的催化剂,也是幼儿园教研工作的助力器。因此为保障幼儿园课程游戏化建设落地生效,围绕课程游戏化的开展和教师实际工作中遇到的问题,我园把教师专业书籍进阶阅读,作为促进教师专业发展、提升教师课程游戏化实施能力的有力抓手,支持教师将理论与实践进行有效融合,坚持不断思辨与内化,搭建观念向实践转化的桥梁。

园本教研,赋能教师可持续发展

南京师范大学虞永平教授指出:“幼儿园的教研必须在具体的活动过程中进行或者必须关注现实的活动过程,必须关注儿童、教师及环境、材料和规则等要素之间的相互关系,核心目的是要解决教师在日常保教过程中遇到的问题和困难。”我园坚持以问题为导向开展教研活动,基于幼儿园当下的真实问题,通过多主体参与确定教研活动内容,满足教师的需求。

盖房子

一、产生盖房子计划户外游戏时间,幼儿自主选择了铲子、竹片等材料,有的挖泥,有的用铲子把竹片和树枝往泥土里夯,地面比较干,泥土质地坚硬,幼儿游戏进行得很吃力。我提醒他们:“围栏外有水龙头,需要水的话可以去取噢!”幼儿听了纷纷放下手中的材料,拿起水桶去接水。他们把水提回来,倒在地面上,发现水流得到处都是,泥土的表面湿了,但是下面依然很硬。于是他们用铲子挖坑,将水倒进坑里,然后把挖出来的泥填进去,用铲子搅拌,和出了具有黏性的稀泥(图1)。起初,幼儿只是重复加水、和泥的动作,过了一会儿,他们用铲子将和好的泥抹在石头上,把石头粘在一起垒高(图2)。