在小学低年级数学教学中培养学生的直觉思维

直觉思维是一种直接领悟的思维,是人脑对于突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速识别、敏锐而深入的洞察、直接的本质理解和综合的整体判断.数学直觉思维就是人脑对数字及其结构关系的一种迅速的判断与敏锐的想象,是一种客观存在的思维形式,它包括直觉判断、直觉猜想、直觉启发等表现方式.

关于课堂游戏在小学英语教学中的分析

随着我国经济实力的不断发展，英语已经深入到了我国小学教学中。因此，针对这一阶段小学生特点，就必须要保证英语具有趣味性与互动性，这样才能激发小学生的学习热情。对于小学生来说，由于刚刚接触到一门全新的语言时，往往有着强烈的好奇心。因此，教师要不断更新教学方法，活跃课堂氛围，提高学习效果。基于此本文针对将课堂游戏运用到小学英语教学存在的问题进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

小学牛津英语6A教学思考与建议

一、教材特点 小学牛津英语教材6A的原则是话题-功能-结构-任务四者相结合的。它提倡教学模式是“任务型”的。

浅谈小学数学学习中如何审题

本文首先对审题的必要和重要性进行简单的论述，在此基础上提出对审题的理解：审题应该是在学生读题获取基本信息之后对信息进行细致分析、处理的一个多步加工的过程，分三步完成：1．初读题目，了解基本信息．2．再审信息，分析有用信息和关键信息．3．将得到的有用信息进行内化处理．确定解题思路．并结合教学实际对这三点展开详细的阐述．

小学数学开放式教学中的数学思维能力培养

要加强在数学课堂教学中对学生创新素质的培养，离不开开放式教学的思维能力培养。只有激起学生对数学的兴趣，才能让学生感悟到学习数学的乐趣。

语文品读,让文本散发“美味”

翻开苏教版小学语文教材，呈现的作品无一不是文质兼美的，以古诗为甚。古诗短小精悍的篇幅、生动凝练的语言、巧妙优美的韵律、博大深远的意境对学生文字驾驭能力的提升有很大帮助。通过品读这些作品，能使学生的文学修养和鉴赏能力得到很大提高。对教师而言，我们要做的就是引导学生对其进行品读，让学生在品读的过程中细细体味作品的优美韵律和独特节奏。

聚焦典型表达 促进读写融合

从文体特征、单元语文要素、作者创作风格、课时目标达成四个方面定位文本典型表达,确定清晰的教学内容。从复述性理解、阐释性理解、评价性理解、创造性理解的阅读理解四个层面或根据“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的语境不断拓展思路设计有层级的言语活动,最终促进读写融合,提升学生语用能力。

低年级儿童心理素质培养之我见

心理学研究表明：儿童时期是人一生中最重要的时期,这一时期良好的心理发展,将是一个人终生心理健康的基础。坚强的意志品质、良好的自主性、自信心,良好的人际关系,较强的社会适应能力,这些优秀的心理品质,也是以儿童和少年时期的心理健康发展为基础。在这个全新的社会环境中,努力提高个人、社会以至于整个民族、国家的基本素质,已经成为衡量教育现代化水平的一个重要的标志。

回归常态 以学定教——三教《九色鹿》的启示

《九色鹿》是一个流传近两千年的民间故事，讲述九色鹿救了一个落水人——调达，调达却恩将仇报，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。苏教版教材在选编这个故事时，作了一定的删改，语言更为平实、凝练，便于小学生学习。从1997年至今，我曾三次执教本课，每一阶段都因教学理念的不同而产生迥异的教学效果，它就像一个个脚印，见证着我在小学语文教学实践中的不懈探索。

有效对话——向阅读更深处漫溯

教师在进行阅读教学的时候，总会遇到学生“卡壳”的窘境，因为教学出现了裂痕，或者事先设计的教学流程没有和学生的实际能力相匹配。因此，这时候教师就该学会补救，于无声处发掘有声资源，在对话的过程中放缓、放低对学生的要求。

友爱是本 和谐为道——新时期的新型师生关系的探究

在传统的教育和教学价值理念指导下,教师的权威被提高到一定的高度,俗话说:"‘一日为师,终身为父。’师徒如父子。"教师在传统的双边教学活动和学生思想教育中占据绝对的主导地位,即使在今天我们提倡素质教育的背景下,学生仍作为被动的知识接受者和受教育的一方。"师道之不传久矣",当我们还在感叹的时候,作为学生尊敬的老师也要认真思考,在今天师生之间到底要形成怎样的关系?学生怕老师,老师不相信学生,师生之间的隔阂加大,它已经严重制约了教育和教学活动的和谐发展。

如何提升学生的说话能力

朱作仁教授说：说,是学生内部积累的倾吐,是学生整体素质的重要体现。如何培养学生＂说＂的能力呢？我认为,巧妙地利用电教手段来再现文章空白之处的情境,对培养学生说的能力可以起到事半功倍的效果。如何抓住空白处,利用电教手段,进行说的训练呢？

用趣味实验激活科学课堂

小学科学教学中,融入趣味实验,就是在小学科学教学中,改变一味传授知识的方式,融入科学实验让学生经历探究的过程,感受实验过程中获得的快乐,从而激发学生学习科学的兴趣,也激活课堂。科学是以实验为主的学科,科学的学习离不开实验。科学教学中,融入实验,实验扮演着更加重要的角色,小学生对强行灌输知识、机械识记不感兴趣,他们喜欢动,喜欢思维和想象,不论是学习知识还是认识事物,都从直观感知开始,因此,实验是架起直观感知和有效课堂的桥梁。

阅读教学必须纠正的几个误区

新课程理念下的阅读教学,强调学生的主体地位,学生成为学习的主人,阅读课堂逐渐热闹起来。但这一表象的背后,也存在着学生语感的积淀、知识的掌握、技能的训练、情感的熏陶走过场等华而不实的现象。本人认为,要想真正提高语文阅读课教学的实效,必须纠正以下几个误区。

发展探究能力 提升科学素养

小学科学是一门启蒙课,主要目的是培养小学生的科学探究的素养,激发小学生对科学的兴趣,掌握科学知识,提高探究能力,用科学知识解决学习和生活中的问题。核心素养的背景下,小学科学逐渐被重视,倡导培养小学生的科学探究能力、动手操作能力、动手进行“做科学”的能力,启蒙学生的科学素养。本文围绕培养和发展学生探究能力,提升科学素养的论题,提出从四个方面对小学科学教学中探究能力培养的主要策略。

词语教学中的三个“三”

叶圣陶先生说过,仅仅知道生字生语的读音与解释,还不能算充分认识;必须熟习它的用例,知道它在某一种场合才可以用,用在另一种场合就不对了,这才真个认识了。由此可见,词语教学的最终目的在于“用”,因此,实际教学中,要遵循学生的认知心理,引导学生在文本语境与生活语境的不断转换中,实现由词语的理解到运用。

创客思维视角下信息技术教学策略刍探

创新是信息技术教学的主旋律,创客思维基于当前互联网发展的时代背景下产生,其创新和探索的特征为信息技术教学提供了新的教学思路。教师在创客思维视角下能够提高学生的思维创新力,强化学生对科技的认知,创造活跃的课堂。

巧妙处理课堂教学中的偶发事件

每位教师都有这样的感受：上课时总有学生迟到、讲话、做小动作等偶发事件。那么，是大声呵斥强行制止，还是正确引导、巧妙处理，为课堂教学所用？我选择了后者，感觉效果颇佳。

关于语文阅读的欣赏教学实践策略研究

＂怎样运用欣赏力量进行阅读教学实践＂是一个值得众多教学工作者思考的主题。对于如何做到真正的欣赏,文章重点从这几方面来阐述：明确学生学习的主角地位;创造利于学生发挥才华、用于思考与表达的环境;懂得发掘学生的个性。

养成良好学习习惯,提高数学成绩

巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”养成良好的学习数学的习惯,使学生的知识掌握得更扎实,思维逻辑更严密,做题方式更科学,这都有助于提高数学成绩。要帮助学生养成良好的学习习惯,要多从正面引导,让学生知道什么是好习惯;要搭建平台,让学生持之以恒练就好习惯;要重视榜样力量,通过树立榜样,让学生习得好习惯。