小学数学思维能力培养的课堂实践研究

思维能力培养是义务教育阶段数学教学的重点任务。教师在课堂教学中应该围绕数学思维的培养,探寻有效的教学策略。本文结合教学案例,从重启发,鼓励学生主动思考;重引导,鼓励学生敢于发现;重方法,培养学生解题能力三个方面,探讨了小学数学思维能力培养的课堂实践研究。

中小学生心理自我教育的意义及有效性策略

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，培养和造就高素质的创造性人才，是以心理健康为前提条件的。中小学生是自己心理素质的塑造者，应该把学生作为心理健康教育的主体。因此，进行中小学生心理自我教育是中小学心理健康教育中不可忽视的理念和行动，是当前学校教育面临的紧迫及重要的课题。

只有精心预设,方能深度建构——小学数学“解决问题”教学略谈

浏览新教材我们不难发现,纯粹的文字叙述已基本没有,取而代之的是丰富的"主题图"、富有童趣的"情境图"、营造氛围的"场景图"呈现在"解决问题"中.这样的编排,对于有效提升中低段学生敏锐的观察力、收集信息能力、条理思考能力、逻辑分析能力都有着非常重要的意义."解决问题"教学,以"提出问题→解决问题→应用问题"为主线,已成为老师们的普遍共识.正确发挥教师的促进作用,充分调动学生的多元体验。

探索音乐之美,发展音乐素养——核心素养视域下民族音乐在小学音乐赏析教学中的应用策略

民族音乐是传统音乐文化的重要组成部分,是中华传统文化传承的重要载体。民族音乐形式丰富多样,并且随着时间的推移逐渐成为我国音乐发展史上的珍贵宝藏。然而,随着各种流行音乐和外来音乐的不断传播,小学生对我国民族音乐及文化的认知日益减少。这不仅不利于我国民族音乐的发展,也不利于民族音乐及其文化的传承。音乐赏析教学是小学音乐教育的重要组成部分,也是推动素质教育的重要方式。

实践活动搭台,小学习作唱戏

小学习作是语文教学非常重要的内容,提高习作水平无疑是小学语文教学最为重要的任务之一,但小学生对习作提不起兴致,甚至害怕习作。对此,笔者认为可以针对小学生喜爱游戏、易受感染的特点,在习作中设计一些适合小学生的实践活动,在玩中激发他们习作的动力,在玩中帮助学生掌握习作的技巧。

在小学数学教学中处理知识与能力关系的探究

学生的数学能力,既要通过做习题来培养,也要从学习数学知识的过程中来培养,并让他们在社会实践中进行锻炼。学习数学需要做一定数量的习题,否则是学不到数学知识的,更不能形成计算能力和空间观念,发展逻辑思维能力。但不能认为只有做大量的练习才能形成数学能力。

小学数学课开放性教学策略刍议

小学生不能被课堂禁锢思维,数学知识的学习需要开放性课堂方能更好地促进.文章从解开思维的枷锁、拓宽教学的时空等方面,探寻小学数学教学构建开放课堂的有效策略.

让小学生在游戏中学会英语

在小学英语的教学中,最重要的是培养学生学习英语的兴趣,让学生能够自觉地去接受英语的学习,这样才能够事半功倍。如何最大程度上激发小学生学习英语的兴趣,笔者通过游戏教学使得这一目的的开展取得良好的效果。

小学品社课堂几种学习方式的应用刍议

小学品德与社会是一门侧重于实践的学科,教师要充分利用课堂促进学生的认知,就要激活学生的主体意识。文章从自主学、合作学、质疑学三方面阐述其在小学品社课堂上的应用策略,晓之以理论解说,观之以实践案例,以促进学生对社会的认识,提高品德修养。

低年级数学运算能力的培养路径探究

运算能力是数学学习的基础,也是义务教育阶段核心素养的主要表现形式之一。低年级是培养学生运算能力的关键年级,本文以苏教版数学为例,从四方面探讨核心素养视角下低年级数学运算能力的培养策略。

诠释教育教学中皮格马利翁的期待效应

皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的国王，由于他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后来竞使这座雕像活了起来。心理学家罗森塔尔（R．Rosenthal）和雅各布森（L．F．Jacobson）将这种现象称之为“皮格马利翁效应”。其实，“皮格马利翁效应”在教育中的影响力也非常大。我们从以下一则真实的教育案例中可以看出其中的端倪。

生命教育要回归生活实际

《品德与社会》是直接关注学生的现实生活，反映学生的需要．帮助他们解决社会生活中所遇到的问题的一门课程。因此，借助《品德与社会》学科对学生进行生命教育，教会学生生存技能，提高学生自我保护意识，有助于培养他们自信、自律、自强的品格。笔者结合华师大版《品德与社会》三年级第二学期第3单元《吃得更放心》一课展开教学，有效地渗入生命教育，取得了突出的教学效果。

《小数乘小数》教学设计及分析

教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册82～83页例1，试一试”以及相应的“练一练”，练习十五第1-3题。

让学生客观有效地进行自我评价

在素质教育与创新教育中，追求学生学习的最优化，尤其是让学生“学会学习”、“自我发展”已成为现代教育的重要目标。在这样的目标中一个重要的前提就是使学生能够正确地进行自我评价，有了正确的自我评价，学生才会凝聚学习和发展的动力，更好地积累终身学习的经验，做到“学会学习”、“自我发展”。自我评价是指个体在对自己身心特征认识的基础上作出的某种判断。

智慧评价 语文课因你而精彩

课堂教学是师生互动的多边活动。教师的评价是施教者对教学过程的一种调控,是对学生学习态度、学习信心、学习效果等信息所做的反馈、评判,是整个教学活动的一种“润滑剂”。准确、及时、恰如其分的课堂评价,可以对教学活动起到重要的导向和激励作用,使教学过程更趋完善,有效地促进学生的发展。

让数学更有趣促进学生成长成才

新课改走进我们的校园和我们的生活已经十多年了，给我们农村学校带来了前所未有的变化。从教材到课堂，从教师到学生都出现了新的面貌。教师的教学理念发生了很大的变化，学生学习的主动性增强了，小学数学课堂变得生动活泼了，变得有趣了。那么，新课改注重的问题具体表现在哪些方面呢？ 一、注重学生的自主探索，让学生对知识进行再创造 新课标指出，学生是课堂的主人，是学习的主体。因此，在课堂上，我们老师要把时间还给学生，让学生多活动，让学生经历获取知识的过程。我们老师的任务是帮助学生获取知识，而不是把知识“教（交）”给学生。我们知道，学生的思维能力是在自主探索的过程中提高的，而不是通过我们“教（交）”而提高的。因此，在小学数学教学中，一定要注重学生的自主探索，让学生对知识进行再创造。如笔者在教学“长方形的面积”时，让学生摆一摆、量一量，让学生在活动中充分感知“长方形长的厘米数乘宽的厘米数正好等于面积的平方厘米数”这一规律，经历了长方形面积公式“长乘宽”的形成过程。学生在自主探索中得到了充分体验，加深了对长方形面积计算公式的理解。通过这种方式获取的知识，不仅记得牢，而且还能运用自如。

对一次失败惩罚的反思

这是一节信息技术课，地点是空间比较大的电脑房。上课铃声响后的六七分钟，课堂内仍是一片嘈杂，老师已在黑板上写下课题与标题．但很少有学生能听见老师在说些什么。“你们不尊重老师但老师会尊重你们，等你们把话说完，老师再继续上课”。带着深切的期待与美好的愿望，老师几乎是用一种恳求的目光扫视教室的每个角落，老师穿巡于教室内的每条通道，

提高德育评价实效性的思考

在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中有这样一个故事：一位男孩子成绩很差．门门不及格，还常以各种各样的恶作剧把女教师气得双手发抖，面孔发白。当男孩子的家长决定让其辍学时；女教师如释重负，其他教师也都向她表示祝贺：事隔半年，女教师的电视机坏了，那位上门修理的师傅手艺高超．很快修好了电视，并开出丁保修蔓年的单据，而他就是当年那位男生。

加强互动交流 提升教学成效

教育应加强课堂的互动交流,面向全体学生,促进每一位学生的发展。本文首先分析了小学数学缺乏互动交流的现状以及增加互动交流的意义,然后从营造互动交流的氛围、精选互动交流的问题、丰富互动交流的方式、关注互动交流的过程、检验互动交流的成效等五个层面,探讨了数学教学中加强互动交流的具体实践措施。

从生活出发让数学回归本真--以“100以内的加法和减法(二)”教学为例

数学知识源于生活,应用于生活,如何有效开展生活化数学教学,促进学生成长是一线教师的当前任务.该文首先阐述了开展生活化教学的理论依据,然后以“100以内的加法和减法(二)”教学为例,论述了生活化教学导入、教学素材选取、教学问题研讨、丰富教学活动、教学实践拓展五个方面的教学实践活动,最后分析开展生活化数学教学对学生成长的促进意义.