浅谈农村中学实施校本教研的现状及对策

随着新课程的深入实施，以及教育部门对于校本教研、校本培训、校本课程、校本评价等项目的推动，在教育界兴起了一股“校本”的热潮。几年过去了，校本研究的高潮已退去。冷静下来看看走过的路，应该看到，通过实施校本教研，学校的教研气息更浓厚了，教师自身的专业也获得了长足的发展。很遗憾的是，对于地处偏远的许多农村中学来说，轰轰烈烈的“校本教研”只能说是“养在深闺人未识”，还未飞入“寻常百姓家”。

注重解题分析 倡导合情推理——由一道高考试题的障碍分析谈起

这是2004年北京高考数学试卷中的一道试题，该题题型新颖、内容抽象，对学生的心理能力、阅读理解能力、逻辑推理以及解题分析能力均有较为全面、深刻的考查，是一道得分率较低的考题（调查表明，很多答对的同学也大多是凭感觉猜测的）．那么，学生解答本题的障碍究竟在哪儿呢？

校长治校的三重境界

实行校长负责制是教育行政部门将办学权归还给学校的一种体现，校长负责制使权责更大限度集中，以便责权统一。对一所学校来说，校长便是学校的权力中心。是否会用权是检验一个校长是否成熟的标志。权力用得好，人尽其才，各司其职，校长便可以“垂拱而治”；校长不善用权，学校内部人际关系紧张，就会有帮派分立，学校各项工作便会举步维艰。王庄中学是苏北地区一所农村普通高中，

名师展示课展示什么？

听了一堂名师展示课，研讨时反响很好，主要原因有四： 其一，课堂预设充分，展示了许多令听课教师眼前一亮的奇思妙解； 其二，课堂板书漂亮，设计大方；

挖,而后实现升华——学习函数的几点体会

高中数学难,大家都这么认为;高中数学的难始于函数,几乎每一位同学都深有体会．不过我认为,只要在学习过程中能够做到勤于思考、善于挖掘,把函数这部分内容学懂、学精也就不是什么太难的事了．

课堂教学要“随机应变”——一堂语文公开课引发的思考

在我校优质课评议过程中,一位教师在课堂上"妙用教材的错误"引起了非议. 这堂课是学习台湾女作家李乐薇的<我的空中楼阁>一文,在介绍作者时老师忽然发现课文的"自读提示"在提到李乐薇时用了表男性的"他".这位教师临危不乱,抓住这一点,欲擒故纵,先问:"李乐薇是男还是女?"

语文教学中如何引导学生进行探究

一、问题的提出。新一轮的教学改革即将全面铺开，其倡导的自主、合作、探究的学习方式将是决定一节课能否成功的一个重要因素。其中，探究又是至关重要的一个环节。如何引导学生进行探究，是培养学生自主学习能力的关键之所在。因此，教师必须教会学生进行探究。

高中数学学习障碍调查分析

一、问题的提出 1．高中学校大面积存在数学学习困难的学生已是不争的事实。他们为什么会产生数学学习障碍，他们的数学基础知识掌握得如何，他们的数学基本方法领会得怎样，他们的数学基本学习能力发展到什么地步，如何教学才能更好地消除他们的数学学习障碍……所有的这些都是我们必须面对而且不得不加以调查研究的重要课题；此外，如果我们能够帮助这部分学生树立学习信心，提高他们的学习成绩，对于控制流生工作也将大有帮助。本课题研究目的之一就是以点带面，摸清这部分学生的数学学习现状，找准形成数学学习障碍的原因，改进教学，以优化学生的理性思维，发展他们的数学学习能力。

浅谈影响师生沟通的因素及对策

从一定意义上说，师生之间不缺乏沟通，但往往沟通多是“伪沟通”。因为这种沟通仅限于学生成绩的起落、名次的变化；而对学生的终极关怀是缺失的。其实，师生之间要沟通和解决的问题很多，比如师生之间年龄的差异造成的代沟，传统师生关系中的“师道尊严”观念和新型师生关系的“平等”观念的冲突，学生实际能力和家长期望值之间的落差，学生自我中心和团队精神的碰撞等等，

优化语文课堂教学之浅见

课堂教学是实施素质教育的主阵地。开展课堂教学改革，进行课堂教学各要素和结构的优化，以此来提高课堂教学效率是提高教学质量的根本。

一道课本习题的研究性教学偶得

高中数学教材(试验修订本.必修)第119页有这样一道习题: 过抛物线y2=2px(p>0)的焦点的一条直线和此抛物线相交,两个交点的坐标为(x1,y1)和(x2,y2),求证:x1x2=p2/4,y1y2=-p2.

降格·抽象·类推——一类周期性摆动数列通项公式的探求

降格，是一种以退为进的解题策略．具体地说，就是指当解题者迷失了解题方向时，对待解的问题在保持其本质属性不变的情况下，适当降低其规格（如降元、降维等）求解，然后从中抽象出核心要素，再根据类推的思想将其应用到原题中去的一种解题策略．这种解题策略思路清晰（降格——求解——抽象——类推）、内涵丰富（运用到特殊化、一般化等思想以及归纳、抽象、类比等思维方法），是较为常用的一种化难为易的解题手段．本文仅从一类周期性摆动数列通项公式的探求来阐述它的应用．

数学教学缺失了什么——2008年江苏高考压轴题的解题障碍与思考

现象：一道并不太难的“难题”． “前面的试题很简单，最后两题太难!”提到08年江苏高考数学卷，几乎每位考生都这样评价．经过实际解答及与部分考生交流，笔者认为，第20题（全卷倒数第一题）基本不具备分析价值（因为90％以上的考生看不懂），让我们一起来看看第19题．