培养学生创造性思维

在科学课中包含着大量的自然科学知识,如数学、物理、化学等,能够带领学生用科学的眼光看待身边的事物,形成科学思维。创造性思维作为科学核心素养的重要组成部分,需要小学科学教师予以重视,能够让学生在了解科学知识,掌握科学技能的同时,敢于创造科学,带领学生参与有意义的思维活动,进而获得创新、创造能力的发展。基于此,本文首先分析了创造性思维的特征,又重点阐述了小学科学教学中的创造性思维培养有效策略,以供参考。

叙事类文言文教学维度探索

初中叙事类文言文教学,通常存在重“言”轻“文”的问题。通过探究“文”的精妙,引导学生紧扣叙事特征进行多维探索,或探寻故事单位的事趣,品味故事形式美和情节美;或探究人物言行的意蕴,赏析人物语言和行动的妙处;或探析叙事方法的匠心,洞察叙述的语言、叙事的结构以及叙事的独特技巧等,旨在落实新课标对文言文教学提出的注重感悟、运用,提高欣赏品位,传承中华优秀传统文化的要求。

感知语言魅力 体会生命价值——论生命教育在小学语文教学中的渗透

任何教育如果缺乏对于生命本身的关注,就会失去真正的意义。因此,在小学语文教学中,教师应该重视生命教育的渗透,使学生不仅感知语言的魅力,也体会生命的价值。语文兼具工具性与人文性的特点,蕴含着丰富的生命教育的资源与机会。在本文中,笔者尝试以教材为“镜子”、以语言为“媒介”、以活动为“平台”,探索小学语文教学中生命教育的渗透途径与策略,希望以此为契机,通过语文教学,使小学生能够感知生命的意义、实现生命的价值。

素质拓展训练融入小学体育教学的应用分析

在小学体育教学中开展素质拓展训练能够有效增强学生体质,提升学生综合素养。在教育教学体制改革下,教师需要从时代发展角度出发,将素质拓展训练与体育教学结合在一起,调整体育教学思路,运用适合的训练技巧,激发学生体育学习兴趣,打造出高效体育课堂,让学生在参与素质拓展训练过程中掌握运动技巧,为终身体育意识的养成奠定基础。

在小学数学教学中培养学生空间想象能力的探究

任何创造都离不开想象,想象力是创造力的重要基础。因此,在小学数学教学中,教师要努力培养学生的空间想象力。由于小学生所掌握的知识很少,又没有多少生活经验,所以他们的空间想象力较低。因此,在小学数学教学中,培养小学生的空间想象能力,就成为了教学中的一个难点。教师要采取相应的措施,解决这个难点。本文认为,要引导学生观察空间形体,建立图形概念,培养空间想象能力;通过操作活动,巩固形成的概念,发展空间想象能力;在知识的运用中,加深对概念的理解,巩固空间想象能力。

让历史“活”起来

让历史“活”起来,是历史教师的重要职责。教学中,可以链接生活阅历,让历史在情境中“活”起来,让学生看到个人经历背后的时代风云;链接时政热点,让历史在探究中“活”起来,让学生对历史和现实展开深层思考;链接乡土资源,让历史在实践中“活”起来,消减学生对历史的疏离感。

研析项目式学习教学法

项目式学习倡导以学生为中心,让他们通过实践活动来掌握知识,而不是仅依靠教师的讲解。它强调让学生在课堂上主动思考和参与。从实践出发,让学生成为课堂的主人翁,而教师则扮演着引导者的角色。这样,学生不仅能够更好地学习知识,而且还能培养自主学习和创新思维的能力,使他们能够将所学知识应用到日常生活中。本文论述了基于项目式学习的小学科学教学实践。

将提质增效贯穿于教学全程

提升教学质量、提高教学效率是教学发展过程中一直追求的目标,但如何实现,还需结合具体教学分析。小学科学学科作为学生了解科学知识的基础学科,发挥着重要的教学作用,更是提质增效的主要“战场”。因此,本研究从提质增效的目的出发,基于小学科学课堂教学的实际策略展开,沿着突出学生主体地位、合理设计教学任务、提出生活问题、引导学生实践的策略方向,结合具体课堂教学内容展开研究,以此明确课堂教学策略,将提质增效贯穿于教学全程。

阅读与写作结合,创造诗意人生

教育的意义在于促进人的知识丰富、能力提升和精神成长,让其独立,温柔,有力,敢担当,肯作为,能够承担使命,心系苍生,胸怀天下,为中华民族的伟大复兴贡献才智。精神的养育需要载体,更应该潜移默化,能像无声的春雨一样,给生命之根以特别的滋养。书籍就是学生精神成长的载体,校园里的读书活动能让人心灵温暖,性情儒雅,精神高贵。

“大语文”教学理念的内涵、实践及应注意的问题

大语文教学就是语文教学内容的扩大化、广泛化,语文课堂结构的生活化、社会化。为此,课堂教学时间要由课内向课外延伸;教学内容要由课文向生活渗透;同时,要加强课内、课外的名著阅读。为了落实大语文教学理念,语文教师要不断地提高业务能力,并切实减轻学生过重的语文课业负担。如此,才能有效培养学生的语文综合素养。

探析思维导图在初中英语课堂教学中的运用

思维导图的教学模式对于学生来说有着很强的教学意义和影响,可以将课堂知识点通过各种图形、文字联系起来,不仅方便英语知识点的记忆和理解,也能够加强各类学生对于知识的了解程度。因此,思维导图已经被广泛运用到初中英语教学中,这样能够促进课堂水平的进一步提高,也能够使英语教学更加符合课程的需要,将词汇、语法以及学习联系起来,促进当前教育事业的发展,也能够对于学生起到更加有效的作用,为初中生营造良好的学习氛围。本文阐释了思维导图在初中英语课堂的运用现状,以及其所具备的教育特征,最后有针对性地从各个方面为思维导图的教学模式做出建议,以供参考。

难文浅教 长文短教--小学语文部编教材的阅读教学策略

随着语文教学改革的不断推进,对学生的阅读能力也提出了新的要求。在小学语文部编教材的选文中,越来越重视学生阅读素养的提升。理性看待文章长短和难易之间的非线性关系,适当地制定文言文教学目标,选择恰当的阅读方式等,都可以促进学生阅读思维的整体提升。文章从正确认识文本长短和难易之间的非线性关系、认清文言文教学定位不盲目地拔高教学目标、合理选择阅读方式指导好学生关注阅读重心、善于把握最近发展区促进学生思维能力提升几方面进行阐述,希望对同行有所启迪。

注重色彩教学，培养小学生美术创造力

创造力是新课标背景下小学美术核心素养培养的一个重要目标,是帮助学生夯实美术功底、形成良好美术思维与意识的重要保障.因此,加强对小学生美术创造力的培养意义重大.该文基于色彩教学视角,在明确美术创造力培养重要性的基础上,提出了一些教学对策,旨在为小学美术教学提供一些新想法与新思路.

合作学习模式在初中语文教学中的运用

传统的教学观念中,教是课堂的主要部分,使得初中语文教学逐渐失去生气,难以取得理想的效果,也让学生的文学素养与综合能力不能得到显著的提升。基于这样的情况,合作学习模式横空出世打破了这种传统的教学观念,能够充分调动学生的积极性主动性创造性,深化对课堂知识的理解,提高学生的学习效率,并且培养良好的合作学习意识。本文主要从当前的实际教学情况出发,结合初中生的学习特点,从多方面论述合作学习模式在初中语文教学中的有效运用策略。

小学美术教学中生活化教学策略研究

在美术课程教学过程中,教师要根据小学生自身成长和发展的规律,注重培养他们的观察、想象和思维能力等,从而提高他们发现美、感受美和创造美的综合能力。小学美术教学生活化更利于激发小学生的学习兴趣,提高他们的生活品位和人文素养,对于小学生的健康成长有着非常重要的作用。本文从引导小学生主动观察生活、创设生活化的教学情境和书写美术日记再现生活化教学场景三个方面入手,就小学美术生活化教学提出了建议。

多媒体信息技术在小学数学教学中的应用

多媒体信息技术渗透式的应用给现代教育提供了更多选择的方向,将多媒体引入到课程教学当中不仅可以突破传统教学模式的局限,同时也能借助其直观、形象、动态、趣味性强等特点激发学生的学习兴趣,调节课堂学习氛围,增强老师和学生的互动,进而提升教学效率。多媒体信息技术的应用是符合新课改倡导的教学原则,也是契合小学生认知需求的。鉴于此,探究多媒体信息技术在基础教育中的应用势在必行,本文以小学数学为例,从三个方面谈一谈多媒体信息技术的应用,力求可以更好地实现教学目标,提升学生的综合素养。

浅谈有效创设情境在小学数学教学中的应用

小学阶段的数学教学重视培养学生的抽象思维和逻辑思维,考虑到该阶段的学生认知能力发展水平不高,倘若进行太过自主的学习训练,可能会遇到诸多困难。基于此,将创设问题情境运用到小学数学教学中,就能够让学生将抽象的数学和具体的情境构建联系,从而提升学习效率。本文从巧妙运用故事情境导入课堂入手,浅谈有效设置问题情境的益处,旨在让学生在开放性原则的支撑下,更好地实现小学数学综合素养的养成。

史料在初中历史教学中的有效运用

史料是指可以据以研究或讨论历史史实根据的东西。历史史料是作为历史研究和历史教育的基础,是历史教科书的依据。在教育教学过程中,教师利用好史料,不仅可以激发学生的学习兴趣,更有利于提高学生的思维能力。本文主要从设置疑问引导学生学习,借助史料培养思维能力,创设教学情境加强感性认识三个方面去分析史料在初中历史教学中的应用。

历史教学如何步入“有我”之境

历史知识和学生之间的时空距离,让二者之间产生疏离。要想拉近距离,化解疏离,需要历史教师带领学生步入鲜活、生动的“有我”之境。代入身份,有助于学生更好地把握历史人物的思想情感;还原现场,分析历史事件的来龙去脉,有助于学生感受到历史的波澜壮阔;走访实地,可以将意象化为具象,将抽象化为形象,达成历史知识的“真学习”。