信息时代中学生历史学习能力的培养策略

计算机网络越来越被人们认可为终身学习的有效途径。从初中我们就可以通过网络技术辅助我们的教学。在新课程标准倡导探究式学习的今天，网络技术是培养学生探究能力的广阔平台。利用网络技术，培养搜集历史信息的能力。计算机网络技术贴近学生的生活，合理的利用不但能提高学生学习历史的兴趣，更能培养他们单独或合作去探求历史知识的能力。利用博客、QQ等技术可以加强师生间的联系，和谐师生的感情，共同提高学习的效率。

在创新中求知 在创新中超越——浅谈历史教学中学生创造性思维的培养

历史教学的目的，不仅要传授历史知识，进行思想教育，更要发展学生的各种能力，尤其是创造力。能否在历史教学中培养学生的创造性思维成为衡量历史教学成败的一项重要标准。

初中学生年龄、生理特征与体育教学的研讨

体育教师要想教育好学生,促进其身体健康发展,就必须走进学生的年龄、生理世界,而不能停留在成人的基础上,用成人的观点、愿望来主宰学生。

浅谈初中学生表述数学概念能力的培养

数学概念是教学的重要内容，准确清晰、通俗简明地表述数学概念是对初中学生表述能力的基本要求，培养和提高他们表述数学概念的能力，可以使数学概念与学生的思维产生共鸣．有利于他们掌握数学知识，感悟数学的学习，体会数学的“美妙”．

论初中思想品德课堂中学习情境的建构

创设学习情境是上好初中思想品德课的有利条件,良好的学习情境的创设,会激发学生和学习兴趣,使学生受到深刻的思想教育。在教学中,教师可通过创设生活背景,让知识融入情境;创设问题情境,一石激起千层趣;创设活动情境,拨动心的琴弦。以提高学生的学习兴趣,培养创造性思维能力。

注重过程教育,优化数学教学--以“有理数的乘法运算律”的教学为例

过程教育具有重要的育人功能.当前,有些教师对过程教育的重视程度不够,存在只重视结论,而忽视结论形成过程或结论反思过程的情况.为此,文章以“有理数的乘法运算律”的教学为例,从经历回顾,明确主题;积极探索,自主推导;勇于尝试,实践提炼;深入探究,强化应用;梳理总结,反思提升等环节开展教学,并进行了相应的思考.

“双减”政策下初中数学作业设计的“五优”策略

落实“双减”政策,优化数学作业.本文从优化数学作业增强作业的趣味性、加强数学作业的阅读性、设计数学作业的层次性、落实数学作业的合作性、拓宽数学作业的开放性五个方面浅谈作业设计优化的有效策略.

积极心理学与初中生物教学融合路径探究

生物是研究生命现象和生命规律的自然科学。初中生在学习生物课程的过程中不仅可以掌握生物知识,还可以学习自然科学、环境科学等内容,对学生人文观念、三观的形成起到促进作用。但在当前初中生物教学中,教师不重视学生的情感态度价值观,忽视学生的学习质量和创造发展问题,不注重培养学生的生物学习习惯,导致学生学习积极性较低,甚至产生厌学等负面心理问题。积极心理学注重挖掘人的潜能,能够提高学生的学习自信心。教师可通过激发学生的学习主动性、寓教于乐、培养学生成长型思维等措施实现积极心理学与初中生物教学的深度融合,在传授知识的同时提升学生的精神品质,使学生成为社会和国家发展需要的人才。

初中物理校本课程资源的开发与利用

物理课程的校本课程资源开发,是对教学内容的一种深入的研究.能促使学生接受更加丰富的教学内容,促使教师提升教学辅助的精准性.并且利用实际的教学管理策略,让学生能了解更多趣味性的内容.以更好的状态快速地投入到实际的课程教学过程中.而且就目前的教学发展的重要形式.教师应该考虑能在当前的教学角度,为学生作出更加全面的文化内容的积极指导.通过对课程的资源开发,利用先进的教学技术,让学生能学习更加多样化的内容.更好地鼓励学生能保持积极的学习状态,从而更好地研究物理知识.

初中物理教学中学生动手能力的培养分析

物理作为一门以实验为基础的学科对学生的动手操作能力有较高的要求,初中阶段物理学科教学目标要求学生既具备一定的理论知识基础,又需具备一定的观察能力和动手能力。新形势下根据素质教育和学科素养双重要求就初中物理教学中学生动手能力的培养方式进行探究,重构物理学科教学体系,推动学生自主能力、思维能力和实操能力的有效提升,并对如何开展能力培养进行阐述和分析。

对初中英语课堂教学互动有效性策略探究

初中英语课堂的有效教学互动,是推进教学工作发展的关键所在,也是实现课堂中师生互动、尊重学生主体地位的有效环节。在当前初中英语课堂教学中,实现教学的有效互动,需要教师更多地关注到整体的设计环节、尝试情景角色设计、拓展互动的形式,全面推进初中英语课堂教学互动的有效展开,全面推进教学工作的发展。

基于层递式教学的初中语文作文教学研究

作文,在初中语文教育中的地位毋庸置疑。但是在实际的作文训练和考试中,学生往往无从下手。解决学生写作文难,一个重要教学手段就是——层递式作文教学。本文主要从我国初中作文教育现状分析,提出层递式作文教学的具体途径。

初中信息技术兴趣教学初探

捷克著名教育家夸美纽斯说:"求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。"兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。那么在初中信息技术课堂教学过程中如何激发学生学习兴趣,变被动为主动,促进高效学习,让课堂学习快乐起来?

核心素养理念下的初中数学课堂教学探究

初中素质教育作为现代化教育的基础阶段,在初中教育中推进学生核心素养的培养十分重要,尤其是数学这门抽象学科,加强初中数学课堂教学与核心素养理念相融合已经成为诸多教师所关注的问题.为此,本文就核心素养理念下初中数学课堂教学方案进行分析,主要从三个层面具体论述,即融入数学结构、引导价值观导向和创新数学思维.希望通过以上三个层面的论述分析,能为我国初中数学教育的良好发展贡献绵薄之力.

初中数学翻转课堂教学策略分析

如今社会对初中阶段学生的数学能力提出了更高的标准,作为初中数学教师,需要意识到当前的问题.为此,教师要能够探索科学的数学理念,并且结合实际将之运用于实际教学之中.通过这种教学模式,学生主体地位能得到明显提高,且学生的自主探究能力也能够在此过程中获得进一步的增强.本文分析如何在初中数学教学过程中有效利用翻转课堂教学模式来提高学生的数学能力.

让生命如花绽放——浅谈语文教学中的人文关爱

＂一切为了学生的发展＂是新课程理念的核心。如何在语文教学中实施对学生的人文关怀？教师可以带领学生感受教材中的人性光辉,用人文关怀淘洗学生的心灵,给予学生兼顾性别的人文看护,教给学生有生命质感的语文。

化归思想在初中数学解题中的应用探讨

在数学解题过程中,化归思想是一种使用十分广泛的数学解题思想,在一定程度上除了培养初中生的创新意识与创新精神外,同时也使学生分析问题、解决问题的的能力得到不断地提升.倘若学生在解答数学题目时,遇到一些难以解决的题目,采取化归思想就能够快速且易于解决了.由此可见,将化归思想引入到初中数学解题过程中具有一定的必要性和实效性.

学生的课堂学生做主

办学行为规范了，学生负担要减轻，怎样在较短的教学时间内保证有较高的教学质量，做到“减时不减效，减负不减质”，这是我们每一位教师都在探索的问题。思想品德课程标准要求，教师“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求”。根据这一要求，教师在教学过程中要重视学生的自主学习。

流年光影

一直很喜欢这句话：我思故我在。我知道，我不是一个很好的记录者，但我总是没来由地喜欢回首来时的路。在这个异常寒冷的冬日里，回忆散落在十五年教育人生里的光与影，边写边思，期冀在并未远逝的波光云影里，抚慰自己的灵魂，温暖自己的心性。

园丁? 导游?——对思品课教师角色定位的再思考

＂我希望老师像导游,带领我们去游览各种美好的风景,而不像园丁,修剪掉我们不听话的枝丫,最终让我们长成了只会听话的植物。＂这句出自六年级学生《园丁与导游》一文中的话,倡导把＂园丁＂改称＂导游＂,激起了网络、社会和教育界的热议。也引起我,一名思想品德教师对自己角色定位的再思考。一、两说之争导游带游客去参观一个景点,在宽松的环境和融洽的气氛中,