信息化背景下对小学英语教学的探索

近年来,全世界掀起了有关信息化的高新科技的变革热潮,信息化的出现不仅改变了人们的生活方式,还逐渐成了当下教育教学的主流模式。可以说,教育教学多元化、高水平的发展,在一定程度上取决于教育信息化的程度。本文结合小学英语信息化教学策略,对现阶段小学英语信息化教学提出了一些看法,希望给正在信息化教学道路上探索的同人们一些建议和指导。

趣味教学法在小学数学教学中的运用

在小学数学课堂教学中,教师有效运用趣味教学法不仅有助于促进课堂教学效果的提升,还有助于激活学生的数学思维,推动学生综合素养的形成。考虑到趣味课堂的优势,很多教师开始围绕着“趣味”二字设计教学内容,力求让学生在快乐的氛围中有更多的学习收获,小学数学教学亦是如此。笔者结合对趣味教学法的认识,从四个方面阐述趣味教学法在小学数学教学中的运用策略,旨在为趣味教学法的研究提供“引玉之砖”。

小学英语听力的教学模式探究

小学英语听力教学是为了通过听力训练,培养学生英语听的能力,是英语教学的重要输入环节,尤其在小学阶段,良好的听力教学能够为学生的英语学习打下基础。在当前小学英语教学中,存在着教学内容与模式单一、教学资源准备不充分、重视程度低等问题,制约着听力教学的发展,同时也阻碍了小学英语的全面发展。通过深入挖掘教学内容、实现师生互动等策略,能够有效推进小学听力教学的发展。

小学科学课兴趣化教学的实践与思考

随着社会的不断发展,科学技术已经成为这个时代发展的主要推动力。科学与我们的生活息息相关,对我们的生活也产生着各种各样的影响。我们每天呼吸的新鲜空气,声音是怎样产生的,地球表面是什么样子的,昼夜是怎样交替的等等都是我们身边的科学。科学被作为一门学科纳入我们的教学工作中,是为了使学生在掌握基本的科学知识和技能的基础上,培养学生的科学兴趣和初步的科学探究能力。

小学数学快乐阅读的实践

《数学课程标准》指出：“应当开发多品种、多形式的数学普及读物,使得学生在义务教育阶段能够有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。”韩国儿童文学作家南美英说过：“没有一种快乐,可以和一本好书所带来的快乐相提并论。所有快乐中,持续最久的就是从阅读中获得的。”作为数学教师,让数学课堂在数理那稍显僵硬的夹缝中,迸发出快乐的因子,使得学生体会到数学学习的快乐,是每一个数学教师必须解决的重要课题。

加强小学生语文素养积累的三步曲

随着社会及经济的发展,培养社会复合型、多元化的人才成了教育改革方向,但是无论怎样,不能忽视或者弱化了我们母语教学,学会语文是学好其他学科的前提。

浅谈小学信息技术课学生学习兴趣的培养

小学信息技术课要强化学生的学习,需要从激发学生的兴趣做起。小学信息技术课教学要激发学生的兴趣,重点做好三个方面:第一,教学形式要灵活;第二,要照顾到学生心理;第三,要重视学生实践。

走出误区,激发兴趣,提高小学生的信息素养

小学信息技术课不需要激发学生兴趣是一个误区,教师必须走出这个误区转变教学观念,根据儿童的特点,重视激发小学生学习信息技术的兴趣,并运用信息技术解决所遇到的问题,从而提高小学生的信息素养。

优化小学英语晨读课实效性研究

晨读课是规范语音学习、实现知识外延的重要阵地,也是我们最容易忽视的地方。对于晨读课教师忽视、学生不重视的现象,笔者不禁为之感到叹惋。本文从小学英语晨读课优化着手,结合笔者多年的教学经验,浅谈了提高晨读课效果的具体优化措施。

小学信息技术教学初探

传统的信息技术课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要,这都需要教师积极探索一些新型的教学模式,采用启发式、探索式、研究式等教学方法,尽可能地为学生提供积极主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力,为终身学习打好基础。

浅谈如何在小学数学教学中运用探究式教学

在新课程改革的大形势下,我们要转变思想,改变旧的教学模式,改变学生的学习方式,在数学教学中注重引导学生动手实践,坚持着眼于使学生学会、会学,着眼于培养学生的创新精神和实践能力,给学生提供充分有效的探究活动机会,开放学生的思维空间,从而提高学生的综合素质。

游戏在美术教学中的有效运用研究

从以游戏激发学生的学习兴趣、以游戏促使学生的肢体发展、以游戏完善学生的人格品质三方面,研究游戏在美术教学中的有效运用,以实现美术教学的高效教学和学生美术综合素养的提升.

小组合作学习的有效性例谈

小组合作学习已成为当今课堂教学改革中一种较流行的课堂组织形式,它对提高学生的自主学习能起到积极有效的作用。小组合作学习改变了传统教学中师生交流中,教师垄断整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性。

阅读教学“得意”时莫“忘言”

当前,很多语文教师把教材内容当作教学内容,把获得课文内容当作教学的最终目标,导致学生学了很多课文语言表达能力还不过关,说不好话,写不好文。究其原因,首先是教学目标出了问题。正如著名特级教师崔峦老师所说：“当前阅读教学还存在着‘得意’而‘忘言’的倾向,我们在阅读教学中常常一味注重内容理解和人文感悟,而忽略语言的理解和运用,甚至以‘得意’为唯一的目标,忽略语言的学习。

减负背景下课后作业管理评价策略

当下从教育主管部门到社会舆论,均提倡减轻学生的课业负担,促进学生的身心健康发展。但有些学校及教师采取“无为而治”的做法,对学生的课后作业疏于管理。学生的课后作业管理作为评价学生的策略,可有效提升学生的自主学习能力。结合实践,学生的课后作业管理应当以改变评价策略为中心,以立体性、多样化的评价手段丰富管理过程,促进学生从“他管”到“自管”的转变,激励和引领学生学会自主学习,逐步让课后作业成为学生自我管理、勇于探究和诚实守信的自主发展过程。

对体育课堂有效教学策略的分析及思考

教学是一个很复杂的过程,需要教师对教学的各个环节做仔细的计划和设计,如何计划和设计,就涉及到教学策略的问题。教学策略反映的是教师教的策略和教会学生学习的策略,是进行有效课堂教学的前提。

《乘法分配律》课堂教学实录

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书小学数学（苏教版）第八册第54～55页。[教学目标]（1）经历在具体问题情境中探索乘法分配律的过程，自主感悟、理解和归纳乘法分配律。（2）使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

学生课堂展示的误区及对策

课堂展示是检验学生自主学习效果的手段,也是引领学生深度学习的契机。然而,当下的课堂,学生在进行课堂展示时往往会落入机械、虚假、错乱的误区。要想促成学生的深度学习,切实提升学生的数学素养,教师就要引领学生走出课堂展示的误区,将课堂展示做得扎实、灵活、有条理,让学生想说、敢说、会说、善说。

新课标背景下学生想象力培养策略研究

新课程改革强调培养想象力,想象力是创新的基础与源泉。因此,老师在教学时应当努力让学生展开想象的翅膀,自由翱翔在语文天地里。一、利用课文插图建构情境,培养学生想象力对于小学生来说,他们更容易接受形象具体的事物,在小学语文课本中有许多插图,这些丰富有趣的插图能够吸引学生的注意,深受学生的喜爱。小学语文老师在教学过程中应当充分利用这些插图,通过它促进学生理解课文内容、活跃课堂气氛。

引领学生经历丰盈的认知过程——以《分数认识》教学为例

《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”数学学习是学生对已有的数学活动经验和知识．进行重新加工、组合、拓展、延伸。建构新知识的过程。学生经常性经历此种学习过程，不仅能理解数学知识，感受数学思想方法，积累数学活动经验，还能培养数学核心素养。