浅谈如何培养学生的自学能力

数学自学能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。在小学阶段,学生的可塑性较强,是培养各种学习品质和能力,发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标,改革教学方法,使学生由“学会”转化为“会学”。一、引导学生学会自学。

从“要我学”到“我要学”——浅谈如何培养学生自主学习的能力

一、创设问题情境,调动学生求知欲恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:1.处在学生思维发展水平的最近发展区,学生对其可望又可及,能刺激学生的学习欲望;2.有一定的情趣,能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境,能充分激发学生的求知欲,创造愉快学习的乐学气氛,促进学生主动积极地探求知识。

鱼与熊掌兼而优之——谈小学语文教学中如何处理预设与生成的关系

(1)预设学生情况。对语文教学课堂的预设首先要从学生入手,要严格贯彻学生是学习的主体这一理念。我们知道,学生是一群鲜活的生命个体,而每个人的知识经验、认知水平、对文本的感悟程度等皆不相同,再加之课前准备的程度不一,这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备,了解他们的对文本的熟悉程度,并预测可能发生的一些课堂变化,设计有针对性的提问和相关对策,然后存储在自己的弹性预设空间内;(2)预设文本的情感点。文本为作者创造,其中自然也就有着作者的情感。而这蕴含在文本中的作者的情感,学生自然也能在对文本的解读中感受到,甚至形成共鸣。

关于小学语文核心素养的认知和践行策略

核心素养已经成为了新时代学生课堂学习的热门话题,教学中师生之间的焦点。在小学语文教学中需要培养面向全体学生、注重学生全面发展的语文基本素养。

根据学生的心理特点,搞好作业的评改

作业是教学不可或缺的重要环节。许多教师对作业的评改缺乏充分的认识,忽视了这一教学双方进行思想交流和教师可以得到信息反馈的重要环节,忽视了作业批改的双重作用。自我意识的发展喜欢自我评价,得到别人的尊重。抓住学生的被关注心理,满足学生的被承认心理,依据学习的比较心理发挥学生学习的主动性,实事求是地对学生实际能力进行评价,成为促进教学质量提高的有效手段。

换位思考、评价反思、实践创新——浅谈品德与社会课教学

《品德与社会》教学实践中,教师以生为本,通过换位思考,评价反思,树立榜样,借助于社会实践体验,开拓学生的创新意识,从根本上实现“情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法”相统一的教学目标。换位思考,将心比心,引起角色认同,以达知行统一;重视评价反思,利用榜样教育资源,触及学生灵魂,见贤思齐,感染激励,思想境界得到净化和提升,导行无痕;鼓励学生积极参加社会实践活动,创新教育模式,让学生亲自体验,将道德观念与行为形成有机结合,促使情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法目标的实现。

以“学”为本,以“长”为乐——关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考

在新课改的大背景下,现阶段的小学数学教学不但能够有效地提升学生们的整体数学水平,同时也是强化学生综合素质的重要途径。但是在小学数学教学的发展过程当中,仍然存在着诸多问题并未得到有效地解决,严重地影响了学生们的接受能力与思维模式。文中对于当前国内小学数学教学中存在的问题进行了分析与探索,并对如何提升学生主体地位的问题给出了一些有效的方法,以供相关从业人员进行参考、借鉴。

刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展

素质我国素质教育的不断发展,体育教学在整个教学中的地位也不断的提高。初中体育教学可以促进学生个性的发展,对于提高学生的综合素质具有重要的作用。本文主要谈谈初中体育教学中促进学生个性发展的相关措施,以便更好的促进学生的全面发展。