主题式教学在三新背景下高中地理大单元教学中应用的路径性思考

主题式教学在三新背景下高中地理大单元教学中有着广泛的应用场景和应用空间。主题式教学的应用,有利于细化优化高中地理大单元教学的教学机理,释放高中地理大单元教学的教学效能。它有其自身的价值生成和建构路径。本文将深度聚焦此方面并予以深挖,以期助力主题式教学在三新背景下高中地理大单元教学中的高质量应用。

试析体育游戏在高中体育教学中的合理运用

高中体育教学改革的重要内容是改变传统体育教学的机械性、枯燥性,丰富体育教学内容,缓解高中学生学习压力大、学习气氛紧张等情况,充分激发学生的学习兴趣,让学生在玩中学,学中玩,从而达到理想的学习效果。文章在分析体育游戏特点的基础上,对体育游戏在高中体育教学中的运用进行了探讨。

高中体育高考训练的有效策略探究

体育高考对于体育特长生而言非常重要,所以在考前,针对高考的具体内容做特殊的训练,加强自身的整体实力,这于学生应对考试而言有积极的意义。简单来讲,在高中体育高考之前,老师需要采取有效的策略,帮助学生实现有针对性的提升,这样,学生在面对考试时会显得更加轻松自如。基于此,讨论分析高中体育高考训练的有效策略便有了突出的现实价值,所以本文就相关内容进行讨论,旨在指导实践工作。

高中物理实验教学的生活化开展

为了让高中物理实验内容更容易被学生理解,学生更会积极参与到实验的探究中,实验探究的教学训练效果会更为理想,教师在展开高中物理实验课程的教学时,可以有效融入生活化色彩和元素.利用实验展开趣味化教学导入,利用实验展开问题的分析探究,鼓励学生展开课外实验探究活动,从而有效提升高中物理实验教学效率.

图式理论在高中英语阅读教学中的运用探析

阅读理解毫无疑问在英语学习中占有重要地位,它本身是英语学习的重点和难点。但是,在传统的英语教学方法下,学生缺少对图式理论的使用,导致阅读理解的水平不高。为了改变学生英语阅读能力较低的现状,文章对图式理论的意义、教学中运用图式理论的必要性和目前高中英语阅读教学中存在的问题进行了阐述,并对图式理论在高中英语阅读教学中如何运用进行了研究和探索,目的是让图式理论的应用推动学生英语阅读能力的提升,促进高中英语阅读教学水平的提高。

紧盯核心素养，发展思维能力——例析高三数学备考习题选择中的“六个引发”

在《普通高中数学课程标准(2017年版)》着重提出核心素养的背景下,新高考必将对学生的核心素养有所考查.因此,在平时的高三复习习题的选择中,必须要紧盯核心素养,所选习题要能够引发学生对“数学抽象”的追求、对“逻辑推理”的崇拜、对“数学建模”的强化、对“直观想象”的感知、对“数学运算”的重视、对“数据分析”的关注.在这样的习题训练下,备考复习效果将事半功倍,学生的思维能力将得到进一步发展与提升.

目标导向的高中信息技术教学实践与思考

现代信息教育的重要培养目标就是高中生的信息素养和技能。尤其在这个信息技术不断发展的现代社会当中,信息技术对人们生活和工作都有着重要影响。而高中作为信息技术的重要教育阶段,更是应该将信息技术的课堂教学意识进行全面的有效树立,并以目标导向作为提高高中信息技术课堂效率的有效策略,以此来提升高中信息技术课堂的质量和效率。而本文就是针对如何在高中信息技术课堂教学中运用目标导向的相关理论来提高教学效率提出了有效策略,以供参考。

高中地理教学中核心素养的培养策略

在高中地理课堂教学中,教师应采取互动教学模式,利用信息化设备创设生动的教学情境,引入生活化案例,设计调研活动,从而优化地理教学,加深学生对地理学科和地理知识的认知,提升学生的实践能力,培养学生的地理学科核心素养。本文对此进行了分析研究。

中美教师职后培育机制比较——以“国培计划”与“城市教师驻校计划”为例

我国教师职后培育目前广泛实施的“国培计划”与美国“城市教师驻校计划”既有相同之处,也存在明显区别。相同之处在于:两国都为计划顺利和有效施行提供了良好的资金保障和制度保障,并建立了行之有效的激励机制。但两国国情不同,使二者在机制运行方式、参训教师选拔方式、培训内容选择、教师职后培育监督主体和评价主体等方面也存在差异。借鉴美国实施“城市教师驻校计划”的成功经验,未来我国教师职后培育可着力于完善“G-U-S”协同培育机制、健全教师职后培育激励机制、创新教师职后培育监督机制、改进教师职后培育评价机制,以进一步提升我国教师职后培育实效,帮助教师实现更好更快的发展。

高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨

随着素质教育的不断推进,高中生物知识的学习逐渐受到教育界的重视。生物学科是一门与科学实验有关的学科,在实际生活中也具有巨大的实用价值。当前阶段下,高中生物学科在高考分数的设置上不具有优势,传统的“灌输式”教学使学生在进行生物学习时,学习兴趣无法得到提升。因此,教师应针对生物教学开展相应的改革措施,让学生积极参与到生物学习中,培养学生自主学习的意识,根据学生学习中存在的问题有针对性地进行指导。

高中数学教学学生思维能力的培养策略

高中数学是培养学生思维能力的主要阵地,由于课程涉及面广泛且知识众多,所以学生面临着难度较大、复杂性较强的多样化数学题型,这就对学生数学学习过程中的思维能力有更高的要求。新课改背景下的高中数学教学工作要聚焦于如何培养学生的数学思维能力,将此作为帮助学生跨越思维障碍和突破学习难点的切入口,创新数学教学模式,让学生主动参与到学习过程中,发挥学生数学思维的主动性作用,全面提升数学学习质量。

高中语文整本书阅读的有效策略

进入高中阶段后,语文阅读教学的展开,仅仅依靠课本内容显然无法满足教学需求。指导学生有效展开整本书的阅读,就是一个很好的实施方法。本文将探究在高中语文教学中训练学生整本书阅读能力的有效实施策略。具体针对相应的阅读范本,有针对性地给予学生阅读过程的引导和辅助,这样才能够很好地扫清学生在整本书阅读上的障碍,极大地丰富学生的阅读收获,让学生的学科能力得到更加深入的培养与锻炼。

基于四种教学策略的“逻辑推理”素养提升策略初探

《普通高中课程方案(2017年版)》提出,要着力发展学生的核心素养,中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化[1].在此背景下,高中各学科中都提出了具体的学科核心素养,《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称“课程标准”)围绕数学学科特点,就高中数学课程提出了六大核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算与数据分析.同时,《课程标准》还将数学学科核心素养水平从四个方面划分为三个水平层次.因此,如何提升核心素养水平则成了普通高中数学教师需要思考的问题.为此,现结合具体教学片段,基于四种教学策略,就六大核心素养中“逻辑推理”素养的形成与提升进行策略探析.

“三学课堂”范式的思考与实践

近年来,江苏省盐城市教育局在全市范围内大力推行"让学引思"课堂教学改革,让学生自主学习,积极思考问题,带着问题进课堂,教师则以这些问题为抓手,分析问题,解决问题,提升学生的能力和素养。笔者以"让学引思"教学理念为指导,率先在盐城市新洋高级中学思想政治学科应用"三学课堂"教学范式。教学实践后,教师、学生和家长反映较好。所谓"三学",即课前学生自学、课中师生研学、课尾学生检学。

伟大业绩耀千古 风流人物数今朝——献给中国扶贫事业

中国脱贫攻坚战取得全面胜利,区域性整体贫困得到解决,完成了消除绝对贫困的艰巨任务,对世界扶贫事业做出了杰出贡献,实现了中华民族世代追求的脱贫梦想,创造了人类减贫史上的奇迹。扶贫成果凝聚着无数中国共产党人的汗水乃至鲜血,是中国共产党执政能力和执政水平不断提升的充分体现。脱贫仅仅是中国人追逐中国梦过程中的一个里程碑,中国特色扶贫事业必将谱写新篇章。

探索比较离子浓度大小的方法

对离子浓度大小的相关问题进行分类,在多种题型中总结出有关“离子浓度大小”问题的解决方法和思路,以促使学生领悟其方法的科学性和高效性。

高中物理兴趣课堂的构建路径探究

为了激发学生的学习兴趣与好奇心,为之后的课程教学奠定良好的基础,教师可以利用有效的教学导入调动学生的学习积极性,在知识点的解析中融入兴趣教学法,构建趣味化课堂,进而提高课堂教学质量,促进学生物理学科核心素养的发展。

高中政治有效教学实践与思考

为了激发学生的学习积极性,有效地提高高中政治教学质量,教师在课堂教学中要创设合理的教学情境,帮助学生思考政治知识内容;坚持以生为本,使学生居于课堂教学的主体地位;善于归纳总结,及时巩固教材知识;借助社会实践活动,有效地开展生命教育。本文对此进行了分析研究。

高中政治课堂教学生活化的理性探究

随着高中政治课程标准的实施,构建生活化的政治课堂成为高中政治教学改革的必然趋势。越来越多的高中政治教师对政治课堂教学生活化问题展开理性探究和实践应用,切实改变了传统的政治教学理念和教学模式,强化了政治教学意义。笔者结合多年高中政治教学实践经验,提出几点高中政治课堂教学生活化的有效策略,以期促进我国高中政治教学工作的不断进步和发展。

基于深度阅读的高中语文教学探究

深度阅读有很多体现形式,不同类型、不同题材及不同学习要求的文章,适宜展开的深度阅读方法会有所差异。教师要引领学生基于文本研习展开深入阅读,加强学生的交流讨论,并结合文本精心设计思考问题。本文对此进行了分析研究。