初中生古诗拓展阅读——地方校本教材的实践研究

根据《义务教育语文课程标准》的指导思想,探索初中生古诗拓展阅读实践活动的具体做法为:编撰地方古诗读本,编选的古诗尽量以名家名篇为主,题材尽量涵盖本地文化特色,且语言要生动、准确、简洁;开展古诗赏读活动,包括利用咏新津的古诗开展语文综合性实践活动,举办赏析咏新津古诗的讲座,引导学生探究咏新津古诗中蕴含的地方文化,让学生进行古体诗创作等。阅读活动促进了师生对地方文化的进一步了解,学生的古诗欣赏能力和写作能力进一步得到提高。

整本名著阅读指导实践及反思

世界各国都重视学生阅读。法国1996年制定的《初级中学语文教学大纲》指出：阅读教学一是要精读。二是要读全书。新加坡的《华文课程标准》中提出：一是定制阅读，二是自由阅读。美国制定有《名著阅读计划》。

探究式教学法在初中物理教学中的应用分析

随着我国教育改革的不断深入，对学生的要求不仅仅顿留于成绩，更重要的是使学生通过学习物理培养物理思维，以及使学生养成主动参与探究的学习模式。探究式教学是指学生在老师指导下，通过合适的生活情景，自己经过观察实际，提出物理问题，并且积极寻求方法解决问题的教学模式，这一模式着力于引领学生学会学习。本文主要根据新课标中的学习方法要求，就如何开展初中物理学科探究性教学，进行系列探讨。

浅谈“内化”原理及其德育启示

德育是外在规范转化为学生的内在思想品质、再外化为行为的过程,即道德内化的过程。实现道德内化既需要内部动力,也需要外部动力,只有合理整合道德内驱力和外动力,找到最优着力点,才能最大限度发挥两者的“合力”,促使个体积极地接受道德信息与道德要求,取得良好的道德内化效果。

提高学生课堂参与的有效性

一、学生有效参与教学活动的概念1.有效参与的含义。根据关文信等人的观点,课堂教学中的"有效参与"指学生有明确的学习动机,参与活动具有交际性,并且通过活动收到明显的教学效果。有效参与包括六个方面的含义:1每个学生都有独立的思考和学习时间;2学生通过参与某一教学活动达到了参与目的;3学生的参与不仅表现在外在的行为上,更表现在思维被真正调动起来了;4学生通过参与某一教学活动获得或改进了自身的学习策略;5在教学活动中,参与的主体是学生,并且学生在这一活动中有足够的表现机会;6通过参与学生在某一方面的能力得到了锻炼和提升。

自读成于半扶半放之手——《一棵小桃树》自读课教学与反思

现行部编初中语文教科书将课文分为＂教读＂和＂自读＂两类,以＂构建由教读、自读到课外阅读的三位一体的阅读体系＂。教师带领学生在＂教读＂中＂得法＂,培养阅读能力和提升阅读品位,＂自读＂则强调阅读方法和能力的迁移,让学生在自主阅读中进一步提升阅读能力。笔者根据自己的教学实践,以《义务教育教科书·语文》七年级下册第五单元中的自读课文《一棵小桃树》为例来谈谈自读课文的教学思考。

在阅读教学中培养核心素养

初中阶段是培养学生良好阅读习惯的重要时期.语文教师应遵循以学生为主体、教读课与自读课相结合、课内外阅读相结合、阅读与写作训练相结合的基本原则,给予学生足够的课内阅读时间,指导学生做好阅读笔记、定期开展丰富的阅读展示,从培养学生良好的阅读习惯人手,逐步提髙学生的阅读能力,提高学生的语文核心素养.

加强文本解读,把握文本的语文核心价值

语文教材内容与其他学科教材相比,缺乏明晰的知识、技能定位。语文课堂教什么,常常需要教师对课文进行再加工,筛选、梳理出最有价值的教学内容,从而才能有效达成语文训练目标。语文课堂教学内容的科学设定,基于教师对文本的正确解读。

初中散文自读课教学探索——以《金色花》《再塑生命的人》为例

在统编教材"三位一体"的阅读教学体系下,教读课以老师讲为主,自读课让学生自主阅读。教读课教学生阅读方法,自读课则是让学生将讲读课上学到的阅读方法运用在自主阅读活动中。无论讲读课文,还是自读课文,每篇文章可以教学的内容有很多。如何确定适切的教学内容,充分体现文章的教学价值和教材编者的编写意图,从而教会学生阅读,是困扰一线语文教师的难题。

培养发散思维，让学生自己＂探路＂

物理知识具有极大的灵活性。如果学生掌握了科学的学习方法，灵活地学习物理知识，就能举一隅而反三隅，在思维的延长线上收获更多有价值的知识。

激发学生学习数学激情的策略

作为一线的中学数学教师,我们很痛心的看到,很多中学生讨厌数学这门学科,对数学学习产生了恐惧,对数学的学习也几近放弃.但是我们也知道,学生不是天生就讨厌学数学,而是在学习的过程中遇到了一些困难没能及时解决,日积月累,对数学的学习兴趣便渐行渐远.根据我多年的数学教学实践经验,认为可以从以下几方面来激发学生学习数学的激情.

我终于明白了

儿时，看见别人的父亲来接送小伙伴时，总会有一些怨恨父亲，怨恨他为什么不在我的身边，为什么不能像别人的父亲那样接送自己的孩子，有时会赌气好几天不接他的电话。

例谈阅读教学精细化,提高语文课堂效益

现在,大多数教师仍然采用的是串读串讲的方式,这种教学模式,教起来费时费力,学起来枯燥乏味,课堂教学效益低下的状况,而教学精细化是提升语文课堂教学效益的有效手段.课堂教学精细化要求语文教师能回归文本,精心设计教学目标,精当安排方法措施,关注文本细节和课堂细节,增强语文教学的效力和魅力.

自读课与教读课的融合策略——以《带上她的眼睛》为例

统编教材"三位一体"的阅读教学体系重视自读课与教读课的四个教学融合:自读课与教读课的教学内容设计相融合,自读课与教读课的阅读方法相融合,自读课与教读课的教学策略相融合,自读课与教读课的课外拓展阅读形式相融合,以此来体现自读课的教学价值。