论普通学校特殊儿童支持系统的构成要素

本文主要阐述了建立普通学校特殊儿童支持系统的必要性 ,确定普通学校特殊儿童支持系统构成要素的原则 ,提出了以“对普通学校特殊儿童形成支持的人”、“教育目标”、“教育过程”、“特教制度”、“特教资源”

尊重学生,培养学生积极的自我概念

缺乏相互尊重的家庭和学校社会环境 ,给学生自我概念的形成造成了消极的影响 ,致使学生的行为偏常 ,人格扭曲 ,引发消极的自我期望和只能期待外部社会的消极评价 ,最终导致对学习的厌恶。尊重学生 ,培养学生积极的自我概念 ,使学生养成适应社会化发展的优秀个性品质 ,是教育者的责任与义务。

避免“超限效应”促进学生自我概念的积极发展

当他两岁时,第一次尝试从冰箱里拿牛奶,不小心奶瓶滑落,牛奶洒了一地。这时,母亲并没有大呼小叫训斥他,而是先让他在打倒的牛奶里站了几分钟,再教他用海绵吸干,然后教他握奶瓶,最后让他装上水再尝试,直到能成功取出奶瓶。从那一刻起,这位科学家就知道了不要害怕错误,错误只是学习新东西的机会。

校园文化建设的主要内容与重要意义

本文从物质文化、精神文化、制度文化、活动文化等几个方面说明了校园文化建设的重要意义。

校长如何管学校

作为校长,学校管理工作千头万绪,但要做到有效管理,应该研究"管"的策略。一、管人心一说到管理,一些人马上联想到管人。确实,管理离不开管人。问题在于如何管?一些学校制定了严密的规章制度,从方方面面对教师的行为作了规范,但换来的可能是怨声载道。为什么?这是因为校长在管理思想上缺乏攻心策略!高明的校长实现对学校的有效管理,是从管人心开始的。