让习作自然生成，灵动流畅

三年级是习作的起步阶段。习作的要求比低年级的写话要求高出一个层次。不少学生心生畏惧，感觉无从下手。刚开学一周，我让学生写一写身边秋天的景色。班上个别孩子只“憋”出了一两句话。看着孩子们着急的表情，我也很困恼。如何让习作变得像呼吸一样自然轻松呢？在实践中，我找到了一些快乐习作的方法。

在低段语文教学中渗透品德教育

德国教育学家赫尔巴特说过，“教学如果没有进行德育，就只是一种没有目的的手段；德育如果没有教学，是一种失去了手段的目的。”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进学生形成正确的价值观和积极人生态度，

充满魅力的“表册分析法”

对试卷分值的布局、学生对知识掌握情况的反馈，教师应该进行专项的分析。“双向细目表”“试卷分析表”“日常规检查记录表”“学生互评记录册”三表一册是试卷分析的工具，可以从定性和定量两个方面，帮助教师抓重点、突难点。

多元的形成性评价

在学生英语学习的过程中，我坚持对学生进行形成性评价。 什么是形成性评价？形成性评价是通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学的一种方式。

“深度思维”，数学的“学科气质”

数学教学是数学思维活动的教学，其基本的目标就是使学生学会数学地思考，发展数学思维。对于这一点，现在大部分教师都清楚，所以在教学中常通过独立思考、互动交流等教学方式促进学生积极思考。问题是教师虽然注重了，但在具体实施中，学生的想法“有量无质”，

读出精彩，读出“味道”

“读”是小学生重要的一种学习行为。充分地“读”，可以凸显学生的学习主体地位。语文教师要引导学生读出感悟，读出理解，读出思想。

小学生生涯发展与规划课程的实践探究

随着新的教育理念地不断深入,教学更加关注学生这一学习主体的全面发展,小学生的生涯发展与规划课程的重要性也被普遍认知。但是由于该学科起步晚,要想得到成熟的教学方法还需要时日。本文主要从以下几个方面展开论述:基本概念界定、开展生涯发展与规划教育的意义、小学阶段开展生涯规划教育的现状、开展生涯发展与规划教育的方法。