整合观引领下的农村幼儿园田园生态教育实践初探

文章基于整合管理的角度探究了整合观的内涵以及农村幼儿园田园生态教育的意义,然后分析了目前在农村幼儿园教育教学工作中存在的一些不足,最后基于整合观的视角探究了加强农村幼儿园田园生态教育的具体对策,以供参考。

浅谈田园材料在幼儿园美工区环境建设中的开发和利用

在中班幼儿教学中,引导幼儿开展美工游戏能够培养幼儿的创新意识和动手能力,是幼儿教育中的重要内容。美工区环境建设的目的是为幼儿游戏提供良好的条件和氛围,其中材料作为环境建设的重要部分,要发挥其引导作用。田园材料是给幼儿提供一个田园式的成长环境,让其在美工游戏中感受自然,了解农耕文化,既能够学习知识,陶冶心灵,又能够在学习中感受快乐,实现心灵与知识的同步提升。文章就田园材料在中班美术区环境建设中的利用价值进行了分析,并探索田园材料开发和利用的策略。

“互联网+”时代的幼儿园田园课程

基于幼儿园发展需要和幼儿的学习特点,武汉市新洲区直属机关第二幼儿园积极探索“互联网+”时代的幼儿园“田园教育”,把幼儿园各个方面的工作与各种现代信息技术进行深度融合,通过搭建智慧校园管理平台,建设人工智能种植基地,优化田园课程教学实践,推动“田园教育”向纵深发展,促进幼儿在“亲田园”的过程中全面健康发展。

浅谈幼儿园管理的改进措施

当前,幼儿教育发展迅猛,办学数量与办学规模不断扩张,办学形式日趋多样化,在发展中也暴露出一些问题。落后的管理方法与新的发展状况不适应是其主要原因。文章在归纳幼教发展问题的基础上进行了重点分析,并提出解决措施,以期提高幼教管理质量,促进幼教的科学合理化发展。

谈幼儿园课程游戏化的推进策略

幼儿园课程游戏化是将游戏与教学相结合,把教育融入到游戏中,让幼儿在趣味活动中接受教育,更符合幼儿阶段的学习特点,更能激发幼儿的学习兴趣。因此,教师在幼儿园教学中应实现课程的游戏化,以培养幼儿某一方面的能力为目标,使幼儿体验游戏的乐趣,同时促进幼儿能力的发展,激发其潜在能力。本文就幼儿园课程游戏化的推进策略进行探究。

为幼儿打开科学探究之门

随着科技的发展,信息技术正在改变人们的生活方式,也对教育方式产生了影响。幼儿园的科学探究活动,可以培养幼儿的科学意识,让幼儿对科学有基本的认知。信息技术和科学探究活动的有效结合能激发幼儿参与活动的兴趣,在信息技术的支持下,原本单一的科学探究活动会变得多样化,原本深奥的科学知识会变得直观形象,幼儿学起来更轻松、更有效。

关于幼儿田园教育活动开展的实践思考

“后疫情时代”幼儿田园教育活动受到了前所未有的挑战。这不仅是因为针对新冠肺炎疫情的影响,还有我们对田园教育的价值反思,田园教育的理念、目标、内容和方法与后疫情时代的特征还存在着一些短板或偏差,还不能满足幼儿现在甚至未来学习和生活的需要,必须重构后疫情时代的幼儿园田园教育。所以,必须牢固树立“以人为本”的理念,坚持“四大支柱”为支撑的田园教育目标,强化田园环境建设的指向性,使幼儿田园教育内容真正回归田园生活,构建开放、融合的教学组织和学习方式,让田园教育真正回归自然、回归生命本质。

打造真正属于幼儿自己的“百草园”

幼儿对世界的一切都充满着好奇,他们天性活泼,幼儿园应该是释放他们天性的地方。鲁迅笔下的百草园就是一个儿童释放天性且喜欢的世界,幼儿园就应该像百草园一样成为幼儿快乐成长的天堂,而不是将它活生生地变成鲁迅笔下的“三味书屋”那种无趣的地方,现在的幼儿越来越像“三味书屋”,小学化的痕迹过于明显,这样不仅违背儿童的成长规律,而且也违背幼儿教育的初衷,幼儿教育应该顺应幼儿自身的发展,不能一味的拔苗助长,现代的幼儿园应该是幼儿的“百草园”而非是幼儿的“三味书屋”。

谈利用“田园故事”做好有幼儿教学

幼儿天生喜爱听故事,在故事的欣赏和阅读中,故事中拟人化的动植物、夸张的人物形象,曲折的故事情节,优美动人的意境都深深地吸引着幼儿。本文以“田园故事”为载体,让幼儿感受田园故事所传达的核心价值,通过阅读、教学、比赛等方式,促进幼儿发展。

亲田园 养心灵——“田园课程”文化建设的探索与实践

课程文化是幼儿园文化建设的核心和关键。以课程文化建设助推幼儿教育、释放幼儿天性是广大幼教工作者研究的重要课题之一。武汉市新洲区直属机关第二幼儿园(以下简称“二幼”)在这方面进行了有益探索和实践,收到了良好的效果。

线上学前教育中现代化教育活动的落实

疫情背景下,学前教育要对幼儿园教育教学现状进行反思和改革,以实现学前教育的可持续发展,推动幼儿园建设,树立起全新的“师生观”,展开全新的互动模式,实现现代化、信息化学习之路。基于此,文章针对疫情后线上学前教育中现代化教育理念的落实展开分析,从疫情期间幼儿课程的设计内容入手,分析线上学前教育活动开展原则,继而提出不同的教学活动方式,以供参考。

用课程放飞天性——“田园课程”体系构建与实施策略

课程体系是培养目标的具体化和重要依托。武汉市新洲区直属机关第二幼儿园在“田园课程”文化的指引下,重视对田园课程目标、课程内容、课程情境、活动方式及课程评价的解读和优化,构建了田园课程体系,并将之运用于田园课程教学实践,借课程实施释放幼儿天性。

在希望的田野上耕耘——“玉米总动员”活动设计与教学实践

“学习活动”是田园课程设计的五种活动类型之一,是对应幼儿五大学习领域的活动。“玉米总动员”是大班主题课程“春——种子变身记”下的子主题之一,下设“金色的玉米”“玉米朋友”“玉米大变身”三个活动内容:“金色的玉米”对应社会、健康领域,“玉米朋友”对应科学、语言领域,“玉米大变身”对应艺术领域。教学设计遵循循序渐进、分步实施的原则,促进了幼儿关于玉米知识和经验的系统建构。

幼儿园管理如何实现以人为本

幼儿教育对孩子早期的心理发育和成长起到至关重要的作用,而幼儿园的管理水平又直接影响着幼儿教育成果,为了适应幼教改革的方针政策,更好的促进孩子身心健康发展,将以人为本的管理理念引入幼儿园教育体系势在必行。