小学语文思维能力培养的重要性及实践策略研究

随着新课程改革的逐步推进,培养学生的核心素养成了教育教学的终极目标。应试教育的时代已然落幕,培养学生的思维能力、发展学生的综合能力应当成为教学设计的重点所在。在小学语文教学活动中,教师应当树立创新意识,引导学生在学习活动中积极发展思维能力,在课堂上有所思考与感悟,能够灵活运用所学知识,提升学生核心素养。作为小学语文教师,我们要认识到思维培养的重要性,并且运用科学的策略,推动思维能力培养的落实与提升。

小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

学生在进入到初中后,开始更加系统性的学习,能够学习到一些更为高深的数学知识,从初中数学知识的特点上来看,具有较强的体系性,同时知识之间有较强的联系,对学生的逻辑思考能力以及抽象思维能力都有一定的要求,因此在初中教学的体系中数学学科也是一门相当有难度的学科。学生的数学成绩往往也展现出较大的差异性,这种问题在很大程度上影响了教学的有效性。而在当前的教育发展形势下,教师需要保证各个层次的学生都能得到有效的培养,在教学中充分发挥学生的主动性。因此需要将小组合作学习模式引入到初中的数学教学中,加强学生对数学知识的思考,提升初中数学教学的有效性。

“双减”背景下初中化学作业多角度分层设计探究

“双减”背景下,为实现作业量减质不减的目的,应对作业进行深度的分析和创新,提高作业的整体设计效果。本文对初中化学作业多角度分层设计策略进行详细分析,简单阐述作业多角度分层设计的必要性,并结合当前初中化学作业设计现状进行分析,从多角度和多层次两方面出发,提出设计探究性、实践性作业,为学生提供多种学习方式,从而促使作业的完成效果得到有效提升,并在作业完成中收获更多知识。

任务驱动策略在小学数学教学中的应用思考

小学新课程标准明确提出,在数学的课堂教学上,要转变师生单一式、被动的教学模式,使学生积极配合教师的教学,完成课堂教学的内容。因此,教师必须改变传统的教学方式,要把培养小学生自主学习能力作为重点目标,从而激发出小学生对数学知识学习兴趣。把数学教学主体交给学生,数学教师在课程内容中扮演设计者、引导者的角色。因此,为了更好地提升教学质量,需要对教学方式进行改革创新。在数学教学中引进“任务驱动”的教学方法,能够取得较好的数学教学效果。因此,如何更好地运用任务驱动教学法来提高小学生学习数学的兴趣,成了一个重要问题。